【正文】 活動中進(jìn)行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，語文綜合實踐活動的重點，是教會學(xué)生如何學(xué)，也就是掌握方法，而不是知識。本文就目前開展的一些語文實踐活動，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實語文綜合實踐的路子，把語文綜合實踐活動開展成既能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的活動，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。出現(xiàn)了華而不實的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。好的語文綜合實踐活動可以幫助學(xué)生歸納重點、積累知識、擴(kuò)大語文視野、提高對語文知識運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。它要求我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，開闊視野，豐富知識，體驗合作與成功的喜悅。第三篇：開展語文綜合實踐活動促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)開展語文綜合實踐活動促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)泗陽縣穿城中學(xué)朱靜語文倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。其次，綜合實踐活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。首先，綜合實踐活動的開展，促進(jìn)了教師隊伍的成長。學(xué)校對教師的綜合實踐活動方案、實錄、經(jīng)驗總結(jié)等及時匯總、提煉。二是資料管理。二是過程管理。一是計劃管理。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。二是基層組織的匯報制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實際，建立了由“校長室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學(xué)生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。確定以人為本的管理目標(biāo)。四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，對課表上安排的綜合實踐活動課堅持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評價教師的重要條件。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。二是在展示中評價。每學(xué)期我們都堅持舉行綜合實踐活動經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。對教師的評價我們堅持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對其在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實效的評價，通過評價促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)綜合實踐活動課程探索的不斷深入。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，及時對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進(jìn)活動的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。三要注重形成性評價，突出發(fā)展性。只要學(xué)生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動過程中獲得了一定知識和認(rèn)識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評價。二是重視體驗評價，突出激勵性。再則是在成果展覽中評價。其次是在互相交流中評價。鼓勵學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調(diào)查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。一是重視自我評價，突出主體性。優(yōu)化對學(xué)生的評價。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機(jī)制。它是動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。優(yōu)化實施方法，體現(xiàn)自主性。為全校學(xué)生設(shè)計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗快樂，升華情感。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實物展示”等。四是準(zhǔn)備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時向其他小組推薦。三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士、參觀東進(jìn)紀(jì)念館、楊根思烈士紀(jì)念堂、縣檔案室、文化館、電視臺、泰興日報社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認(rèn)識泰興，感受泰興。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成基本平衡。二是劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié)，及時調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推進(jìn)?；顒舆^程體現(xiàn)操作性。再比如：圍繞“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的主題，低年級組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動；中年級開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動；高年級開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進(jìn)東進(jìn)紀(jì)念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進(jìn)上海東方綠洲”等活動。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。內(nèi)容選擇重視系列性。為使其他學(xué)科教師積極參與綜合實踐活動課程的實施，我們要求他們定期參與綜合實踐活動的集體備課，對本學(xué)科綜合實踐活動的內(nèi)容、要求和形式提出建議，并參與綜合實踐活動方案的設(shè)計和部分活動的組織。教師安排講究效益性。對部分閱讀型、調(diào)查型、實驗型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。鑒于上述情況，從2008年秋學(xué)期起，我們便注重通過公開課、示范課、調(diào)研課等形式，進(jìn)行一系列的研究。四是教師指導(dǎo)的問題。我校綜合實踐活動安排語文老師擔(dān)任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負(fù)擔(dān)顯得過重。同一主題的活動，不同的年級都搞，容易出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴(yán)格按課表上課，就很難開展系列活動。綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。進(jìn)行綜合實踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐活動的研究主題。綜合實踐活動課程資源的開發(fā)堅持適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)背景。在綜合實踐活動課程資源開發(fā)時，根據(jù)學(xué)校實際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。隨著綜合實踐課程研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動內(nèi)容的選擇和活動形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡單從事，馬虎應(yīng)付；或者是貪大求洋，追求形式。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實踐活動方案匯編》和《綜合實踐活動課堂實錄匯編》。我們把南京大屠殺紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、泰州梅蘭芳紀(jì)念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀(jì)念館、新四軍東進(jìn)紀(jì)念館等作為品德教育綜合實踐基地，開展系列化的綜合實踐活動，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。另外，我們還以堅持多年的“誦經(jīng)典美文，做時代少年”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。泰興人文會翠，文化底蘊(yùn)豐厚，這是綜合實踐活動的重要資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏藝術(shù)節(jié)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等科技教育時機(jī)，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進(jìn)南京大屠殺紀(jì)念館”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識科技新發(fā)展。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活，學(xué)會生活，使他們成為生活的主人。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知