【正文】 指導(dǎo)閱讀與交流。教師要重視從扶到放的指導(dǎo)過程。老師們在教室里布置識字角，讓識字幫助閱讀，以閱讀促進(jìn)識字。教師要求學(xué)生以背誦詩歌、優(yōu)秀詩文目標(biāo)。語文教師及班主任要通過各種形式與家長建立聯(lián)系，形成教育合力，保證學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行課外閱讀，營造良好的班級、家庭讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。各年級各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于200本；要有圖書質(zhì)量上的保證，所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，有益于其成長；對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。在這種共讀共寫的校園文化氣息里，讓孩子們開始喜歡讀書，享受讀書，熱愛讀書，這種通過整體環(huán)境的提升達(dá)到教育目的的育人方式，要遠(yuǎn)勝于機(jī)械的應(yīng)試教育。一、以“新教育”理念為指導(dǎo)思想，構(gòu)建“以讀書活動(dòng)為主導(dǎo)”的校園文化。要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，在農(nóng)村小學(xué)可以說是困難重重。多數(shù)學(xué)生的父母文化水平較低，無法直接對孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生的家庭閱讀狀況就更差了，絕大部分小學(xué)生家庭沒有專門的書房或其他專供閱讀的場所，私人藏書少得可憐，基本上都是優(yōu)秀作文選，很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，在他的腦力勞動(dòng)中沒有死記硬背，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。第四篇：加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)昭平縣馬江中學(xué) 林鋒蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問題。“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭著借書，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途徑。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師要努力做到“實(shí)”學(xué)和“活”用相結(jié)合，“鉆進(jìn)去”和“走出來”相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，竭盡自己的綿薄之力?？傊?，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。學(xué)生對此也很感興趣，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行靈活多樣的語文活動(dòng)，從而使他們獲得全方位的收獲。古人說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。（三）培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。（二）培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語文，從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負(fù)擔(dān)。這樣，我們就不難發(fā)現(xiàn)，缺乏人文性的以應(yīng)試為目的訓(xùn)練式，灌輸式的語文教學(xué)，是不可能使學(xué)生具備上述良好的語文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 ：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)和豐富語文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文運(yùn)用與實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)，豐富語言積累，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語世界里盡情暢游,感悟母語帶來的無窮魅力！第二篇：淺談如何提高語文素養(yǎng)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這是一個(gè)語文教學(xué)界經(jīng)常爭論的話題。綜上所述，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀??；更要超越文本，把書讀會(huì)，才能全面提高自身語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。學(xué)生通過各種渠道搜集了大量獨(dú)具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會(huì)》的寫法進(jìn)行歸類整理，來介紹自己最喜歡的一個(gè)城市的一種民俗習(xí)慣。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)情感與文本充分對話，又走出文本積累形成了一定的語文素養(yǎng)后，還要遷移運(yùn)用到大語文大社會(huì)中去。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語文，走向大社會(huì)，感悟母語魅力，把書讀會(huì)。所以，在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱