【正文】 材構(gòu)思，重點(diǎn)描寫和語言描寫有什么精到之處。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。在具體閱讀實(shí)踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。掌握自主閱讀的步驟。因此，每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該立即指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學(xué)與用結(jié)合起來。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。當(dāng)前小學(xué)生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵(lì)多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。當(dāng)前中小學(xué)生閱讀時(shí)間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。然后，布置學(xué)生課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，不停地向前走，就一定能夠達(dá)到目的，獲得成功。例如，在教《挑山工》一文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點(diǎn)，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解重點(diǎn)詞句，最后聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生悟出文中所含的一個(gè)哲理。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，廣泛獲取知識(shí)，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。兩首“瀑布詩”，閱讀時(shí)互為對(duì)照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢(shì)磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。這時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一些表現(xiàn)階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識(shí)。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削是怎么回事。課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，課前五分鐘競賽活動(dòng)，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。閱讀教學(xué)是一種審美活動(dòng)，審美活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動(dòng)具備了強(qiáng)大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實(shí)在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個(gè)比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對(duì)黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動(dòng)力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的信息背景。同時(shí)，這些課外閱讀的知識(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。小語中、高年級(jí)的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代所發(fā)生的事情沒有什么體驗(yàn)，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時(shí)代背景。在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)好教材開拓信息?！币虼耍Y(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀寫能力。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時(shí)候，老師還得針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，該表揚(yáng)、肯定的應(yīng)給予表揚(yáng)。“文章是改出來的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。還要加強(qiáng)文言文的背誦?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的靈活掌握，這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個(gè)部分，一是“積累和運(yùn)用”。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果。優(yōu)秀的作文就是練出來的。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。長期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。語文不像理科那樣一道題就能讓