【正文】 正價(jià)值。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。所以，有人說過這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。當(dāng)教師面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。而教師從中體會到滿足與快樂。第二，教師的幸福來源于創(chuàng)造。因此甘為人梯，默默奉獻(xiàn)也是一種幸福，雖然每個(gè)人的信仰不同，對生命的意義和人生的價(jià)值理解不同，但是人生不能沒有追求，做一個(gè)幸福的老師，幸福的做一個(gè)老師，這是一種人生態(tài)度，也是一種人生追求。當(dāng)我們看見那些由于意外傷害而導(dǎo)致身體殘疾的人，真是心如刀絞，我們應(yīng)該慶幸，我們擁有健康的身體，并學(xué)會珍惜和愛護(hù)它，這也是一種幸福。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。對于一個(gè)沒有追求，沒有夢想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒有刑期的勞役。從每一個(gè)學(xué)生踏入校門開始，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對教師而言，學(xué)生的成長進(jìn)步就是對教師辛勤勞動的最好回報(bào)，也是教師全部付出的價(jià)值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。因?yàn)槊刻炜粗⒆觽兲煺鏍N爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對你的愛，幸福感油然而生。面對這樣強(qiáng)烈的反差和對比，我不禁苦苦的思索，教師的幸福在哪里？是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的。教師的幸福在哪里一起參加工作的老師轉(zhuǎn)行了，在政界干得風(fēng)生水起；一個(gè)辦公室的同行下海了，幾年時(shí)間便賺得盆滿缽滿。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。在 “祝你平安” 的歌聲中，孩子們把一束象征著純潔、健康、幸福的百合花和一張有全班同學(xué)簽名的賀卡送到了我的手中，我激動得哭了，我又一次感受到一個(gè)教師的 “富有” 和幸福。當(dāng)班長沖進(jìn)教室，向大家報(bào)告 “黃老師一切平安” 的好消息時(shí)，同學(xué)們都?xì)g呼起來。沒有人講話，沒有人做作業(yè)，大家都靜靜地坐在教室里，焦急地等待消息。有一年年年底，我感冒發(fā)燒，但醫(yī)生誤診通知我立即住院，我的學(xué)生聽說后都急哭了。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。學(xué)生是教師幸福的源泉。全國特級教師張學(xué)釗老師說；教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。”第三，教師的幸福來源與學(xué)生的成長。相反，一個(gè)固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，當(dāng)他們在課堂上詞采飛揚(yáng)，詩情洋溢時(shí)，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。教師的教育教學(xué)過程從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個(gè)個(gè)生動活潑的教育場景，面對每一個(gè)富有個(gè)性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。”這也是霍懋征優(yōu)秀的個(gè)體道德品質(zhì)最充分的體現(xiàn)。1993年，在人民大會堂召開的“霍懋征從教50周年研討會”上，霍懋征老人將自己的感受歸結(jié)為六個(gè)字：光榮、艱巨、幸福。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之才的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。也只有這樣的支撐，一個(gè)人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬難取得成就，忠誠地履行自己教書育人的道德義務(wù)?！睆摹奥殬I(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路?；繇饕簧鷵湓诨A(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄：1962年6月，霍老師正在給學(xué)生上課時(shí)，二女兒病逝；1966年6月，她被打成“資產(chǎn)階級反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13歲的兒子被人軋死，15歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個(gè)月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅(jiān)持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。”“好教師的標(biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來，只有深沉的四個(gè)字：“敬業(yè)”，“愛生”。教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心?！逼浯?，來自于她對教育事業(yè)和學(xué)生的愛。基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。被周總理稱為“國寶教師”的霍懋征，一干就是60年。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻(xiàn)視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。當(dāng)然，教育事業(yè)是一項(xiàng)永恒性的事業(yè)。教師的勞動沒有嚴(yán)格的時(shí)空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。第一，教師的幸福來源于奉獻(xiàn)。教師的幸福是一種精神享受。也可以這么說；作為一個(gè)教師所追求的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是：做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師。三、在敬業(yè)中感悟教師的幸福有學(xué)者認(rèn)為，教師的職業(yè)境界可分為四個(gè)層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作是出于職業(yè)責(zé)任的活動；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動；四是把教育活動當(dāng)作幸福體驗(yàn)。堅(jiān)持、感激、成長三者之間是互為條件，互相制約的，不可以割裂開來去對待。而且，這個(gè)制高點(diǎn)是沒有限高的，成長是沒有止境的。這個(gè)制高點(diǎn)不是一定跟別人相比，主要是對自己的生命而言。因?yàn)楦屑ざ鞓?，因?yàn)榭鞓范屑?，不是為感激而感激，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內(nèi)心深處自然而然流淌出來的。找到了這種平衡點(diǎn)之后，就不會再自負(fù)了，再自以為是了。這個(gè)立足點(diǎn)實(shí)際是生命的根基，你把這個(gè)根基扎在事業(yè)上面，就會獲得源源不斷的力量，源源不斷的滋養(yǎng)，從而生長出自信心來。我堅(jiān)信任何一個(gè)人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，都一定會有一個(gè)大氣象。我給自己找了一個(gè)感覺最能描述我的狀態(tài)的詞，就是“堅(jiān)持”。人們對我有不少夸獎，也有不少非議，有人說“高尚”，有人說“勤奮”，有人說“聰明”，有人說“能吃苦”，也有人說“虛榮，愛出風(fēng)頭”，也有人說“走運(yùn)”。用成長來感激，要拼命地成長。甘于奉獻(xiàn)固然是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)，總而言之，都是以教師的奉獻(xiàn)為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻(xiàn)與成長的關(guān)系：我終于用一種特殊的方式，回報(bào)了關(guān)心我的人，我相信對于這種回報(bào)他們會滿意的。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價(jià)值。第二篇：教師的幸福在哪里一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻(xiàn)，還要從中獲得一種生命成長的體驗(yàn)，一種生命的意義感。關(guān)心教師的身體健康，關(guān)心教師的學(xué)校生活，關(guān)心教師的成就需要。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來自于對事業(yè)的追求，對自我的完善，對境界的提升。”五、教師的幸福來自社會的承認(rèn)和理解。一個(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是體驗(yàn)