【正文】 ：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光，讓我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè)貯滿自己的心房。也就是說(shuō)，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時(shí)，也在照亮自己，發(fā)展自己。教師的生命在千萬(wàn)名學(xué)生的生命中得以延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得以延續(xù)和發(fā)展。抓住這份感覺(jué)，我很開(kāi)心很幸福。我喜歡用三個(gè)詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個(gè)詞是“堅(jiān)持”，第二個(gè)詞是“感激”，第三個(gè)詞是“成長(zhǎng)”。其實(shí)，對(duì)我的這些描述都不夠準(zhǔn)確，談不上“高尚”也談不上“虛榮”。我在鄉(xiāng)村小學(xué)20多年沒(méi)挪過(guò)步子，一直堅(jiān)持走行知之路，所以就使得我所做的事情似乎有了一個(gè)好的局面。一心堅(jiān)持，使我在行知之路上找到了人生的立足點(diǎn)。誠(chéng)心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。人既不自卑又不自負(fù)，就真的很輕松，很快樂(lè)了。全心成長(zhǎng)，使我在行知之路上找到了人生的制高點(diǎn)。充分地發(fā)揮自己的潛能，拓展生命的空間，就找到了自己生命的制高點(diǎn)。堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)要處理好幾對(duì)關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長(zhǎng)。我是在堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)的狀態(tài)中走過(guò)來(lái)的，我還將弘揚(yáng)行知精神，在堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)的狀態(tài)中走向未來(lái)。顯然，教師的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。那么，怎么樣才能做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師呢？教師的幸福是什么？葉瀾教授是這樣說(shuō)的：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福來(lái)源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造。日本著名教育家小原國(guó)芳說(shuō)過(guò)：教育是沒(méi)有物質(zhì)實(shí)惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是平凡的，沒(méi)有轟轟烈烈、動(dòng)人心魄的大場(chǎng)面，也沒(méi)有舉世皆知的輝煌業(yè)績(jī)?？梢哉f(shuō)，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。不論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私忘我精神。一個(gè)人為他人而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大光源。在追求社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中找到個(gè)人的幸福與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值?；繇骼蠋煘槭裁丛谛W(xué)教師的崗位無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)60年？首先，來(lái)自于她對(duì)教師這一職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)?！被繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育。當(dāng)記者問(wèn)起霍老師做了一輩子小學(xué)教師，放棄了那么多“高升”的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說(shuō)：“不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子。霍懋征認(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛(ài)這個(gè)事業(yè)”?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。再次，來(lái)自于她對(duì)教師這一職業(yè)自覺(jué)地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)，霍懋征的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的支撐就是信念的支撐。這是霍懋征的座右銘：“當(dāng)教師是最辛苦的，但也是最光榮的，最幸福的?！被繇鲗?duì)自己從事基礎(chǔ)教育工作60年感到無(wú)悔。她說(shuō)：“做一名教師實(shí)在是一件非常幸福的事情。(選自《特級(jí)教師家園》)第二，教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造。而教師從中體會(huì)到滿足與快樂(lè)。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛(ài)與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。所以，有人說(shuō)過(guò)這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂(lè)。學(xué)生活潑、健康、全面地成長(zhǎng)、發(fā)展是教師勞動(dòng)的根本指向，也是教師幸福感的源泉。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定，法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。全國(guó)師德標(biāo)兵黃靜華曾經(jīng)深有體會(huì)的說(shuō)：“33 年的班主任工作，讓我懂得了什么是真正的愛(ài)，什么是真正的美，什么是真正的幸福！教育工作是一項(xiàng)幸福的事業(yè)，我們的幸福來(lái)自于學(xué)生。傍晚，全班 50 個(gè)孩子誰(shuí)也不愿回家。六點(diǎn)多鐘，我回到了學(xué)校。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會(huì)召開(kāi)了。教師是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時(shí)，卻感到無(wú)限的喜悅。總之，時(shí)代對(duì)教育寄以厚望，對(duì)教師賦予重任，教師要以國(guó)家、社會(huì)的大業(yè)為己任，珍視自己所承擔(dān)的職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于為之奉獻(xiàn)自己的寶貴年華。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。面對(duì)外界的誘惑和同事們成功的案例讓我曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)，可我選擇了堅(jiān)守。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，生活中最大的幸福就是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師的幸福還體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造。那么，他只有痛苦和絕望。也許每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋不一樣，而我認(rèn)為，身體健康，知足常樂(lè)也是一種幸福；有人說(shuō)，當(dāng)你無(wú)法走路的時(shí)候，你才知道雙腿的重要；當(dāng)你失去光明的時(shí)候，你才知道眼睛的可貴。當(dāng)我們看到街邊上，涵洞里某個(gè)角落出現(xiàn)的流浪的乞討者的時(shí)候，我們除了憐憫和送上愛(ài)心之外，也許我們更應(yīng)該思考的是，為什么在社會(huì)高速發(fā)展的今天，還會(huì)有這些可憐和不幸的人呢？和他們相比，我們是否在幸福之中呢！俗話說(shuō)，知足常樂(lè)，教師的幸福其實(shí)就在我們心里，淡泊明其志，寧?kù)o致其遠(yuǎn)；我堅(jiān)信，一群又一群小燕子會(huì)踩著我的肩膀從這里起飛，在祖國(guó)的藍(lán)天上自由翱翔。也同樣可以實(shí)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師的教育教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過(guò)程，教師每一天創(chuàng)造者一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教育場(chǎng)景，面對(duì)每一個(gè)富有個(gè)性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的性格陽(yáng)光起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛光明起來(lái)。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來(lái)，把抽象的教材生動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一的教材鮮活起來(lái)，當(dāng)他們?cè)谡n堂上詞采飛揚(yáng)，詩(shī)情洋溢時(shí)，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來(lái)成就感，令教師幸福不已。相反，一個(gè)固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望?！苯處熓前炎鎳?guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時(shí)，卻感到無(wú)限的喜悅。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺(jué)地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)，享有“桃李滿天下”的幸福。教師最大的快樂(lè)就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過(guò)自己。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定，法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。第三篇：教師的幸福在哪里教師的幸福在哪里——寫在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，又一圈年輪長(zhǎng)成。站在這崇高的榮譽(yù)下，你是否想過(guò)，教師的幸福究竟在哪里？（一）教師的幸福，一定不僅僅取決于自身。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工