【正文】 ——慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動(dòng)描寫 幻燈片板書：鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊表現(xiàn)手法象征：小火柿子烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷細(xì)節(jié)描寫突出人物形象融情于事記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合十一、教學(xué)后記本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問題。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對(duì)人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。（五）、課堂練筆[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。（四）、寫法探討鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊表現(xiàn)手法象征：小火柿子烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷細(xì)節(jié)描寫突出人物形象文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時(shí)寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢(mèng)想猶存，追求仍在的一個(gè)象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個(gè)悲嘆的重要區(qū)別。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢(mèng)想的開始，是我純真幼稚的夢(mèng)想的寄托，又是夢(mèng)想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。思考分析人物的形象請(qǐng)同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。（二）分析文中主要人物的形象。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。把握細(xì)節(jié)，體會(huì)借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對(duì)教學(xué)工作的重要性。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯(cuò)。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順揀麥穗嫁妝好男人破麻木對(duì)比人 夢(mèng)性“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢(mèng)破追尋美 真情關(guān)心、依戀十一、教學(xué)后記《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。文章描述了兩種夢(mèng)想，但是兩種夢(mèng)想最終都是破滅的。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。不同的是——姑娘們的夢(mèng)破滅之后，她們對(duì)生活失去了夢(mèng)想、失去了追求?！拔摇蹦敲篮玫膲?mèng)最終用沒有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢(mèng)也破滅了。正因?yàn)檫@種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。從揀麥穗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。第二部分姑娘揀麥穗時(shí)產(chǎn)生的美夢(mèng)破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。3．結(jié)果怎樣，她們的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢(mèng)，沒有實(shí)現(xiàn)。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。看在她們眼中，一切是多么的詩(shī)情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。第一部分出示思考練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。疙瘩geda山坳224。226。田埂gěn螞蚱m224。o蹣跚p225。茸毛r243。o蔸dōu積攢z?n單薄b243。要求：①找出文中的生字生詞。第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。作者簡(jiǎn)介張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。六、教學(xué)方法朗讀法、討論法、啟發(fā)法七、教學(xué)課型 講讀課八、教具小黑板、幻燈機(jī)九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)人新課同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時(shí)，我們都試過收割麥子、水稻。四、教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者的含蓄感情。，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。四、反思這種純美的感情現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？ 你心目中理想的人與人之間的關(guān)系是怎樣的？ 學(xué)生思考，并相互交流五、布置作業(yè)以《愛在明天》為標(biāo)題，寫一篇小短文?！?，（3）、“煙荷包”寄托了“我”怎樣的感情？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？提示：“煙荷包”寄托了“我”的夢(mèng)想和對(duì)老漢純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢(mèng)想的失落，老漢的去世也表明作者失去了一份真愛，作者想要找到它，表明作者一直追尋著真愛，追尋著失落的夢(mèng)。（2）、分析賣灶糖的老漢為什么會(huì)如此疼愛“我”？為什么“