【正文】 結(jié)局殘酷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的觀點可能會分化，有的學(xué)生極有可能認(rèn)為這位父親不夠理智，他的所作所為是過度悲痛引起的失常行為，從而引發(fā)一場激烈的辯論，讓學(xué)生通過辯論，使兩種見解相互阻遏，相互推翻，相互取消，從而達(dá)到了深層意義上的確立。 第二個步驟；我要想辦法引領(lǐng)學(xué)生以多元視角對文本進(jìn)行多維思考，先后呈現(xiàn)了三個截然不同的結(jié)局來促使學(xué)生對課文中的“這位父親”進(jìn)行多元解讀。 我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那１４位 父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的“詳略得當(dāng)”中的“略”略去了，被語言文字天然所具有的“形而上”的傾向蒙蔽了??我清晰地意識到，應(yīng)該發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛去感動學(xué)生。我明顯地感覺到一種傾向，那就是學(xué)生會認(rèn)為，這１４位父親過早地放棄了拯救孩子的努力，他們對自己孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性了。讓學(xué)生感動，是上好這篇課文的前提。） 2．在小組里互相交流。（示意看課件）看著雪花飄落著，聽著它的聲音，你想到了什么？同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿作者，把你想到的事情創(chuàng)編成散文，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。（學(xué)生自主選擇） 2．這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的 句子背下來，和同桌一起分享。 （過渡）大家都讀懂了作者的心，你們愿意來抒發(fā)作者的情感嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。） 3．這個下雪的聲音多好聽啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它吧。） 三、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境 1．（指名讀）你們喜歡這篇文章嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀？ 2．請學(xué)生交流 ：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的世界？ （學(xué)生發(fā)散思維，想象雪景。） 2．讀同一篇文章，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？ （檢驗學(xué)生的讀書效果。 二、初讀感悟 1．你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。 教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)時間： 一課時。 教學(xué)難點： 1．激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。 2．能力目標(biāo) 能運用各種朗讀方法正確、流利的朗讀課文。 答：如“他把那鍋一連洗了三遍發(fā)，紅薯、白菜、在山溪中洗得干干凈凈?！按稛煛背闪寺?lián)系情誼的紐帶，成了美好事物的媒介，因此不會忘記武夷山中這一縷“炊煙”。作為陌生人，能得到這樣的幫助，體現(xiàn)了山里勞動者樂于助人的精神，體現(xiàn)了社會主義中國人與人之間的融洽關(guān)系。 （ 2）第二段，“那還要問？坐下，先喝碗茶 !”這 句話能表現(xiàn)出山里人的什么性格特點？ 答：表現(xiàn)了熱情、好客、直爽的性格特點。 （ 1）課文第一段開頭“它在輕輕地飄蕩著，無聲無息地呼喚著我加快腳步。 練習(xí)輔導(dǎo)。 （ 2）構(gòu)思 精巧，思路清晰。 （ 1）觀察細(xì)致，生動描述。 這一抒情優(yōu)美的長句，融入了排比、擬人和比喻等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，十分感人而生動地寫出來了。舉出這類實例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。純樸、樂于助人的精神。 3．完成課后練習(xí)，加強綜合訓(xùn)練能力。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．在理解題意、分析段落的基礎(chǔ)上，歸納中心思想，學(xué)習(xí)小木屋主人真誠助人的精神。 ②小木屋主人熱誠接待了“我”。于是一幅真誠助人的圖畫，也便生動而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠接待，小 木屋中感人的事正是全文的主體。 五、分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙 —— 屋 —— 人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。 四、構(gòu)思精巧，思路清晰。 第三部分（第 5自然段），寫“我”對山區(qū)人民的贊美和感 激之情。 全文結(jié)構(gòu)可分三部分： 第一部分（第 1自然段），寫我又累又餓以及看到“炊煙”后的希望。 三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我” 發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的 詩情畫意。 二、理解《炊煙》題意，這是課文的重點和難點之一。 2．難點：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的 事物中寄蘊深切情感的寫作方法。 3．情感目標(biāo) 感受作者對山里人真誠、純樸品質(zhì)的由衷贊美。掌握生字新詞。 3．交流。 4．小結(jié)、讀句：哦！好一派迷人的秋色??！ 四、拓展。 B 山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果； 出示山楂樹圖，理解“綴滿”。 A ．．．．．．古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來， 楓葉卻不知要遜色多少呢。 (3)小組 交流：把劃出的部分讀給同學(xué)聽，并說說你喜歡的理由。 1．快速讀一遍課文，找一找，哪幾節(jié)詳細(xì)介紹了這些水果？ 2．小組合作學(xué)習(xí)，要求： (1)輕聲讀一遍課文 3小節(jié)，讀準(zhǔn)每一個字音。 （ 3）完成練習(xí)：用線把合適的詞語連起來。（蕉、葡、萄） 你有什么好辦法記？用“草字頭”說字、組詞 B 比較：帥 —— 師 用“帥”組詞。 要求：讀準(zhǔn)字音、記住字形、給生字找朋友。 t225。 1．聽錄音，聽清楚“我”看到了哪些瓜果？長得怎么樣？ 2．交流、出示： jiāo 紅香蕉蘋果 鮮艷 shu224。（各讀一句） 4．師小結(jié)、出示課題，齊讀。 放進(jìn)句中讀。 （ 2）學(xué)習(xí)生字：固。 3．出示句子： 花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。有一個小朋友很喜歡花木燦爛的春天，可是，他更喜歡瓜果遍地的秋天。 教學(xué)過程： 一、揭示課題。 教學(xué)難點： 理解“遜色、綴滿”；感受瓜果的美麗之處，并能用語言表達(dá)。 3．情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。 《秋色》 教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo) 學(xué)習(xí)生字 11個。 找出哪些詞語寫出了大海的美麗？ 師：大海太美了，海上的風(fēng)也是千變?nèi)f化。 花神一來會是怎樣情景？ 板書：萬朵浪花 琴師一來會是怎樣的？ 板書：奏出萬朵樂聲 大力士一來是怎樣的？ 板書 ：送走萬片魚帆 獅子一來會是怎樣？ 板書：掀起波浪滔天 3．齊讀這一節(jié)。 1．有感情的朗讀這一節(jié)。 她抱著明月， 她背著星星， 輕輕的潮水啊， 是她熟睡的鼾聲。 2．齊讀全文。 第二課時 教學(xué)難點： 講讀課 文，體會詩歌的美。 ②“潮”是卷舌音。 2．出示卡片。 三、檢查自學(xué)課文情況。 2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 板書： 1．大海的歌 齊讀課題 二、默讀課文，自學(xué)課文。 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 教學(xué)難點： 通過多讀，體味語言美。 3．情感目標(biāo) 使學(xué)生了解大海的美麗，有喜愛大海之情。 《大海的歌》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 學(xué)會本課“鼾”“獅”“滔”等生字。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。 三、“口頭為語，書面為文”。 二、在操作過程中重情趣 古詩詞很美，但不好教 ，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。 2．想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。 生：?? 三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著 一層薄紗。 生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。 師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。 請生讀好這兩句詩。 師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？ 生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。 生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（多媒體出示） 生：遙望：遠(yuǎn)望。 師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 湖光 / 秋月 / 兩相和， 潭面 / 無風(fēng) / 鏡未磨 。 生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。未：沒有。 生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 師：你理解得真不錯。湖光：湖水的光。（多媒體出示） 相：相互。 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。、磨 m243。ng、潭 t225。 讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。 5．引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。 3．多媒體出示洞庭湖的畫面。 生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭題 1．同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。 3．情感目標(biāo) 理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（選適當(dāng)時間與 同學(xué)、老師交流匯報） 《望洞庭》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 1．古詩學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意 — →品味想象，欣賞意境。 3．改變形式 ，反復(fù)誦讀。 (讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 ?) 2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法： （ 1）讀出節(jié)奏感。） 五、指導(dǎo)誦讀詩句。 提示：在舟中望天門山。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 ?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。） 1．“緊扣詞句”。 四、品味想象，欣賞意境。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字。在詩人筆下，山，靈秀；水，矯??；帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。 （四）串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解詩句的意思。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時