【正文】 價。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。2．制作與實驗。然后讓學(xué)生自由設(shè)計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準備。1．設(shè)計方案。3．能夠向同學(xué)展示和評價自己的熱水器。拓展：制作太陽能水器活動目標1．能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、獨特的熱水器。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力而定。比如： (1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化? (2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生? (3)小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。4．運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。特別要強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。4．能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。2．能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。3．組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認識到黑色比白色的手套吸熱多。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。2．指導(dǎo)學(xué)生進行“黑手套和白手套”的實驗。3．能與同學(xué)交流自己的體會?；顒幽繕?．能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問題： (1)說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(3)比一比哪個小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例多，分析準確。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出的問題進行猜想?；顒舆^程：1．4．能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。2．能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。4．得出結(jié)論。3．分析現(xiàn)象。該實驗可分三步進行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學(xué)生選擇23種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗?zāi)Ｐ?，當然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗； (3)給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。1．提出問題。4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。2．能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組的實驗進行評價。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。該環(huán)節(jié)分三步進行： (1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實驗儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。教師要鼓勵學(xué)生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準確。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。2．猜想與預(yù)測。1．提出問題。4．能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)交流。2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣 傳遞的。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果。3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進行簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度?；顒幽繕?．能用手指感覺冷和熱。4．方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳?5．活動最后，切實使學(xué)生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。3．設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。因此，教師要切實掌握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的?；顒舆^程：1．有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標的話自然地將學(xué)生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例?；顒?：它們需要我們活動目標1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。當然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和諧相處。6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。4．能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動過程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2．能歸納出辯論雙方的觀點。1和諧相處活動1：家大樹和道路課時安排：1課時。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實驗中受到影響的環(huán)境。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……1除陽光外，還可以實驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?1不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。當學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設(shè)計。當學(xué)生充分列舉人類的日常活動對環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地這樣回答。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫6．實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進的設(shè)備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。城市學(xué)校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。實際活動時，可采用讓全班學(xué)生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。向產(chǎn)生最直接的體驗。活動過程：1．學(xué)生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。3．能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。改變一個小環(huán)境活動目標1．能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時間準備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存。向人類自身生存的結(jié)論。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學(xué)生思路。教學(xué)過程：1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。如何適應(yīng)社會環(huán)境活動目標1．能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。4．學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會遇到的問題。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進一步強化學(xué)生“人類的生活離不開動植物”的意識。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。2．能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。6．活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺堋?4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據(jù)當?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行分類，只要能讓學(xué)生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。教學(xué)過程1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。人對環(huán)境的需求課時安排:1課時。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。6．要求學(xué)生在2～3周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣?？茖W(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。 動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護方法的例子。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動物保護自身的特殊方式?；顒幼詈?，將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會感到太困難。繼而再舉出更多的例子。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬態(tài)”的概念。另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。特殊的防護，請學(xué)生描述自己知道的動物自我保護的方法。教學(xué)過程：從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄。活動1：它們在哪里活動目標1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的?！　】偨Y(jié)全文?！　∽寣W(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來?！　。ㄋ模┲笇?dǎo)學(xué)生對狐貍進行研究。讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。 讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 讓學(xué)生觀看課文的插圖。 讓學(xué)生展開討論。 讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。 讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。 學(xué)生互相交流。 讓學(xué)生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。四、教學(xué)課時：1課時。難點：同重點。 能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。 能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由。 能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的?！　×?、板書設(shè)計　　　　　　　　　　　　　　　燕子南飛　　　　　　　　　　　　　　　遷徙：燕子、大雁……　　　　　　動物過冬的辦法　　冬眠：蛇、青蛙……　　　　　　　　　　　　　　　…… 與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬