【正文】 能力培養(yǎng)學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn)，因此失分。但分析、解決問題的能力還有待提高。注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題能力的考查。注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學(xué)上的不足我也將吸取教訓(xùn)，爭取做一名合格的教育工作者。要注意培養(yǎng)學(xué)會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。對后進(jìn)生的關(guān)心不夠，沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。粗心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別反映在計(jì)算上，錯誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。有幾個平時成績在65分左右的學(xué)生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實(shí)際情況。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于我的期望值，有好幾個平時成績優(yōu)秀的學(xué)生只考到了80幾分，嚴(yán)重下降，令人失望之余又有些出乎意料。總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點(diǎn)較全面細(xì)致，想考到滿分也是很不容易的。把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識得到靈活地運(yùn)用，這也是這份試卷的最大特點(diǎn)。試題體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活性?？凑菰嚲?，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，以及一些學(xué)生容易造成錯誤的知識點(diǎn)，其考核的面還是非常全的。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，應(yīng)用題的分值達(dá)到28分。試卷特點(diǎn)：題型全面，合理。下面我想從這份試卷的特點(diǎn)，并結(jié)合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點(diǎn)感想。總之，我們教師在教學(xué)中要多注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，細(xì)心答題，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對知識的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識，掌握好的方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對自如，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。第五題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動規(guī)律時，有的學(xué)生方向不清，多數(shù)學(xué)生的回答還是比較正確的，但評卷教師卻以印象給分，造成多數(shù)學(xué)生得不了滿分。第三題部分學(xué)生弄不清平均數(shù)的含義，造成不會平均分布階梯。但部分學(xué)生審題不認(rèn)真，導(dǎo)至出錯誤。得33分的約為23%，得20分以下的約為17%。本題主要測試學(xué)生的動手操作能力及分析問題的能力。大部分學(xué)生解方程沒有寫“解”，說明學(xué)生對解方程的格 沒有理解清。第四部分是計(jì)算題，滿分的約為60%，9分的約為30%，8分的約為8%，7分以下的約為2%。失分原因：第6小題失分率較高，第8小題失分率較大。失分原因及存在問題：少數(shù)學(xué)生對長方體6個面都是長方形的概念模糊不清，造成錯誤。大部分學(xué)生都能夠做對。第10題部分學(xué)生搞不清楚單位“1”的量而出錯誤。沒按要求答題，因此而失分。學(xué)生都掌握得很好。試卷突出特點(diǎn)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化”，本次調(diào)研全鄉(xiāng)五年級的學(xué)生全部參加了測試，參考率達(dá)100％。了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，只有他們的學(xué)業(yè)成績提高了，新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。從成績統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。要加強(qiáng)對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。三要在教學(xué)中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得