【正文】 四個研究理念。同時學(xué)校對課題研究的總體情況進行分析總結(jié)，定期進行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。教研組專題研究，不同年級各有側(cè)重根據(jù)學(xué)生年齡的特點和心理特點，我們在三個年級開展各有側(cè)重的課題研究活動：如初一年級重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，初二年級側(cè)重于提高學(xué)生的觀察能力、表達能力，初三年級提高學(xué)生的語言表達技巧。（三）加強研究，提煉研究成果：教師自主研究，積累第一手資料教師在日常的教育教學(xué)工作中，注重實踐與反思，將自己的困惑、頓悟、靈感、發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，形成第一手資料。加強集體研究，探討研究策略與方法學(xué)校每兩周開展一次課題研討活動，安排各教研組利用教研活動時間，組織組內(nèi)老師進行專題研討，做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對日記課題研究的意義有了更深一步的認識，明確了課題研究的最終目的就是讓學(xué)生自主地寫作，真實地表達。（二）加強培訓(xùn)，提高研究水平加強理論學(xué)習(xí)，深化自身理論素養(yǎng)學(xué)校訂閱了《當(dāng)代教育科學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文報》《現(xiàn)代語文》等雜志報刊，同時為每一位課題成員訂閱了一份教學(xué)雜志，引導(dǎo)老師們加強學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，使其在閱讀中不斷吸取“營養(yǎng)”，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進行研究奠定了基礎(chǔ)。制定課題研究計劃課題組成員通過閱讀有關(guān)的理論書籍，并進行了廣泛的論證，明確了課題研究的目的、意義，確立了課題研究的具體內(nèi)容和方法。日記作文給了學(xué)生自由的空間和想象的天地，使學(xué)生能在日記中寫自己所見，想自己所想，抒自己情懷，可激發(fā)出寫作的愿望和創(chuàng)造的靈感。“生活即作文”，日記作文引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人、事、景、物，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，這使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，可避免千篇一律、千人一面的作文模式。理論依據(jù)在最新頒布的《全日制中學(xué)語文課程標準》（試行）中，對中學(xué)各年級作文都作了明確的要求：如“寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”、“寫作感情要真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”等。（4）典型性。（3）靈活性。中途因故中斷，都應(yīng)補寫，否則達不到寫作目的（2）真實性。日記的特點（1）持續(xù)性。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，通過或敘事、或抒情、或議論的方式在日記中表達出來，逐步養(yǎng)成細觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)自立、自強、自省、自尊等優(yōu)良素質(zhì)，在提高作文水平的同時，提高整體素質(zhì)。促使教師成長為科研型、專家型教師。培養(yǎng)教師教學(xué)科研的能力教育科研是在教學(xué)領(lǐng)域分析教育現(xiàn)象、揭示本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認識活動。一位作家在談到日記時說：“日記應(yīng)該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步。探索出一條寫作教學(xué)的新路子日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發(fā)習(xí)作興趣。可以像照鏡子似的，對照比較一下，看看自己在日記中記下的決心，是實現(xiàn)了還是落空了；看看自己前進的步伐是加快了還是緩慢了；可以激勵自己發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。通過日記寫作促學(xué)生自我教育日記是孩子成長道路上的真實的思想記載，是孩子前進的足跡，是學(xué)生自我教育的好材料。要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”作家馬烽也談道：“寫日記對我文字的提高起了不少的作用。要傳授觀察方法，教給觀察路徑，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》提出：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。” 我們可以通過日記寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生主動感受生活，對生活做一些思考，并從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的靚麗。三、課題研究的目的和意義引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活寫作來源于生活。學(xué)會觀察生活，學(xué)會積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生說真話訴真情，探索提高學(xué)生語言表達能力途徑。這次問卷調(diào)查，我們真實地了解掌握了學(xué)生日記寫作的現(xiàn)狀，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。為真實地了解學(xué)生日記寫作狀況，我們對09年在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查。無論日記的好處有多少，如果不能堅持寫日記都將是紙上談兵?！比沼浭怯涗浧卟噬畹淖罴淹緩?，教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生成一雙慧眼，學(xué)會從生活中提取寫作素材，在靈活多樣的實踐體驗中感受寫作的樂趣?！墩Z文課程標準》對初中生的寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。一、課題提出的背景與意義作文教學(xué)耗時低效一直是困擾著廣大語文教師的一道難題。在這樣的背景下，學(xué)校于2009年10 申報了中國教育學(xué)會“十一五”科研課題《日記影響青少年的成長》。附主要參考文獻及著作目錄[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》（2011版）[M].人民教育出版社.[2]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》[J].廣西教育出版社，2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫作方法實驗研究”《中小學(xué)外語教學(xué)》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《英語新課程標準解讀》 [M].人民教育出版社，第三篇：“日記寫作能力提高的途經(jīng)研究”子課題結(jié)題報告“日記寫作能力提高的途經(jīng)研究”子課題結(jié)題報告學(xué)校“日記”課題組2009年以來我校先后承擔(dān)的中央教科所“十一五”重點課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”、中語會“十一五”重點科研課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”和省教育廳“十一五”重點課題“強化教師信息素養(yǎng)，促進學(xué)科課程整合”順利結(jié)題，三個課題均獲得課題研究優(yōu)秀成果獎。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。九、存在問題及設(shè)想由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。探索習(xí)作之法，提升綜合運用語言的能力 寫作訓(xùn)練是運用英語的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達標的模塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出寫作教學(xué)的新路子。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份隨筆（可仿寫），在此基礎(chǔ)上，我們再開展閱讀交流會，一起感受閱讀的魅力。④開展小組一體共讀書。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。加強閱讀訓(xùn)練，抓住英語說寫之本很多一線教師認為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。（4）開展活動，提高能力。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的課程資源，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。我們力求通過加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)渠道。怎么辦？研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。加強聽記訓(xùn)練，有利于積累資源鏡頭一：聽力時，材料還未放完，很多同學(xué)已各自匆忙地去記，至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就詞匯量而言存在以下問題需要進一步研究解決：學(xué)生缺乏識記單詞的耐心，學(xué)生拼讀書寫單詞不規(guī)范，教師的指導(dǎo)過于簡單化。探索到了單詞教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生良好單詞拼寫習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范示范的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從自然拼讀法學(xué)單詞入手，確保學(xué)生有正確的拼寫單詞方法；④運用鼓勵性評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。同時，課題組成員還積極撰寫教研論文，其中陳興老師的論文《動感互動 快樂體驗》于2015年7月在第六屆“中國移動‘和教育’杯”全國教師論文大賽中發(fā)表；羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學(xué)”模式在小學(xué)英語課堂中的運用》被《未來英才》錄用。課題組成員積極利用課堂（公開課）進行教研活動。經(jīng)過實驗研究，學(xué)生的英語閱讀水平得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。師生積極參與，成績顯著。八、課題研究成果。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。這個階段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。這是課題研究的總結(jié)階段。這個階段所做的工作是：①制定計劃；②圍繞課題開展各類研究活動；③組織研討活動，研究案例，并提出修正意見，總結(jié)交流經(jīng)驗，完成階段性實驗報告。（3）開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過隨筆、日記等寫作教學(xué)活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心和良好習(xí)慣。（1）開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。課題深入實施研究階段（2014年10月—2015年9月）。然后，教師們對自己的學(xué)生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語閱讀教學(xué)中存在的問題的相關(guān)信息。（2）召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。這個階段主要的工作有：（1）理論學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進行課題論證，選定課題，形成研究方案。七、課題研究的主要過程。（3）及時總結(jié)提煉。（2）堅持定期匯報制度。在研究過程