【正文】 力。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。)enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。在實際寫作過程中，習(xí)慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導(dǎo)致用詞錯誤，句子結(jié)構(gòu)漢語思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的―中式‖英語，使文章顯得詞不達(dá)意，語病百出，甚至不知所云。比如：There have two person stand ，正確There are two persons standing ．受母語的干擾。一、學(xué)生寫作中的常見問題1．語法不過關(guān)。寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報刊、雜志外，同時可鼓勵學(xué)生多收看一些中國(包括香港)的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。(2)巧用連詞，前后連貫。，提高學(xué)生寫作技巧(1)理清思路，草擬提綱。初中英語教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個單元涉及一個不同的話題。通過這種長期的值日報告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高。在每一節(jié)英語課都安排一個學(xué)生輪值，用英語作35分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實現(xiàn)用英語交際。在“教”和“學(xué)”這對矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。平時除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯誤有時也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。，多寫勤練。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關(guān)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。通篇文章中心突出，條理清楚。而西方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點出主題。中國人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗，避免按漢語習(xí)慣硬套。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。，強(qiáng)化英語思維。因此，寫作水平的提高，實質(zhì)上就是英語水平的總體提高。參考文獻(xiàn):《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京大學(xué)出版社《牛津初中英語》8 A《英語教學(xué)法雙語教程》張正東 黃泰銓編著：外語愛好者網(wǎng)站第二篇：淺談如何提高英語寫作能力淺談如何提高英語寫作能力作者：鐘志剛文章來源：學(xué)英語報社英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項?？傊?，通過采用這些方法，我所帶的學(xué)生的英語作文水平有了很大幅度的提高。所以學(xué)生回答過后，教師可以說“Good”、“You are clever.”、“Do well”等。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外多用英語進(jìn)行交流和寫作，不要怕他們出錯。課外訓(xùn)練以交際練習(xí)為主，寫日記，寫信，寫作文，教師可以作必要指導(dǎo)，進(jìn)行必要的督促和檢查。如在上“Main task”中的寫作課時，就讓學(xué)生當(dāng)堂完成，課后細(xì)心批改，錯的用紅筆圈出，沒寫到的給以書面提示。四、多訓(xùn)練在課堂上，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，給他們一些情景，讓他們口頭描述。seldom hurt people Danger: Hunters hunt them for their fur and paws Do not take action。sharp paws Ability: walk upright。small eyes。除了有效利用教材，挖掘?qū)W生參與寫作的積極性和主動性外，在教學(xué)中我還利用多媒體，如我在讓學(xué)生寫“A report on an animal in danger ”這篇作文時，