【正文】 引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣；二要指導(dǎo)孩子采取合適的學(xué)習(xí)方法；三要培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；四要培養(yǎng)孩子與家長交流的習(xí)慣；五要經(jīng)常過問孩子的語文學(xué)習(xí)情況；六耐心對待孩子的落后；七要積極面對教師的“懲罰”；八是不能在孩子面前攻擊老師。1語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。其次是要善于賞識，樹立學(xué)生自信心，體驗成功喜悅。語文學(xué)困生的心理障礙有：畏懼心理、從眾心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。在研究中，我們對作文教學(xué)進行改革探索，總結(jié)了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素質(zhì)，要講真話、抒真情、做真人；二要“蓄”“創(chuàng)”并進，提高文化素質(zhì)，要培養(yǎng)觀察、鑒賞、模仿能力，提高創(chuàng)作水平；三要緊扣兩“心”，提高心理素質(zhì)，即樹立信心、具備常心。所以在對語文學(xué)困生進行朗讀教學(xué)時首先要激發(fā)朗讀興趣；再要進行正確的朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在不同的語調(diào)比較中揣摩情感；通過榜樣示范，讓學(xué)生模仿、跟讀；通過讀后評議，更準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)；教師要發(fā)揮導(dǎo)讀的鋪墊、指導(dǎo)、提示、渲染的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀書。1語文學(xué)困生朗讀教學(xué)策略。針對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點，識字教學(xué)主要采用生動形象的方法來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細想一想，然后再說”。對語文學(xué)困生口語交際訓(xùn)練的策略大致有課堂鼓勵兒童用平常的口語說話。傳統(tǒng)教學(xué)口語交際訓(xùn)練與閱讀寫作訓(xùn)練相比較，分量少，而且沒有明確和周密的計劃，也缺乏規(guī)范的系列要求。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，教師應(yīng)采取一些手段去幫助補救：一要清除心理障礙；二要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四要加強個別輔導(dǎo)。習(xí)作的要求：打腹稿；復(fù)讀檢查、斟酌詞句；用修改符號修改。作業(yè)的要求：認(rèn)真書寫；獨立完成作業(yè)；做完檢查。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分這幾步：一是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思路：要提高認(rèn)識，樹立信心；要教給方法、嚴(yán)格要求；要因材施教、全面要求。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在朗讀指導(dǎo)中，利用直觀教學(xué)，學(xué)生會在腦海里浮現(xiàn)出電影、錄像、投影等畫面所描述的情景，更好地表達課文的思想情感。在閱讀教學(xué)中，用上投影、錄像，教學(xué)內(nèi)容頓時顯現(xiàn)在孩子們眼前，可以使教學(xué)過程格外生動、活潑，學(xué)生思維活躍，大大提高了學(xué)生感知的效果，幫助中下生把握課文重點，加深對中心思想的理解。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此，充分利用插圖既表音又表形的特點能使拼音學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。針對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點，我們設(shè)計了這樣一個教學(xué)模式，它的操作程序是“渲染氛圍—直觀教學(xué)—自練操作—反饋評價—鞏固練習(xí)”。從預(yù)習(xí)、閱讀理解和鞏固積累、學(xué)會運用三個部分進行細致地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)也是造成語文學(xué)困生學(xué)習(xí)不理想的主要原因，因此對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。所以思維的訓(xùn)練很重要，語文學(xué)困生思維訓(xùn)練的途徑有：以情激思、直觀導(dǎo)思、持疑求思、點撥啟思、發(fā)散創(chuàng)思等。語文學(xué)困生思維訓(xùn)練初探。二要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：抓學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助掌握正確學(xué)習(xí)方法。在研究中，我校對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)進行了探索，總結(jié)出以下四條經(jīng)驗?？稍O(shè)計新穎的家庭作業(yè)，如積累詞匯、收集兒歌等，這樣的家庭作業(yè)對中下層面的孩子來說，不僅不是負擔(dān)，而且是一種游戲?？蛇M行聽記、摘抄、寫話訓(xùn)練。勤寫巧練，提高寫作能力。多種渠道進行聽說訓(xùn)練。趣味識字，提高記憶生字的能力。語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)不良的成因是多種多樣的，而學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容缺乏興趣，是重要的方面。對語文學(xué)困生尤其要注意能力培養(yǎng)，不能急于求成。既要考慮到必須使學(xué)生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考慮到給學(xué)生搭梯子，設(shè)計坡度，激發(fā)學(xué)生努力向上，達到目標(biāo)。這樣既能保證后進生都能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。首先，教師要科學(xué)的設(shè)計分層訓(xùn)練目標(biāo)，對每一課的訓(xùn)練目標(biāo)都要有計劃、有目的地設(shè)計基礎(chǔ)目標(biāo)，中度目標(biāo)、較高目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強調(diào)共性，對學(xué)生提出“千篇一律”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛；其次，要向語文學(xué)困生傳達積極的期望；再次，要想法讓學(xué)生接受老師的愛。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，也是一種特定的心理交流關(guān)系，是對教育效果起決定作用的因素。在語文課堂教學(xué)中，傳授知識不是唯一的目的，應(yīng)通過傳授知識的手段培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)多方面的良好習(xí)慣，以及意志品質(zhì)，這樣學(xué)生日后學(xué)習(xí)及自身發(fā)展都將得到很大發(fā)展，所以教學(xué)必須從知識型轉(zhuǎn)向知識、習(xí)慣、能力三者并舉。D、從知識型教學(xué)轉(zhuǎn)向知識、習(xí)慣、能力三者并舉。語文學(xué)困生產(chǎn)生的各種心理障礙是社會、家庭、學(xué)校和個人因素四維立體結(jié)構(gòu)的動力系統(tǒng)的作用。語文課上教師的提問把較容易的問題多讓語文學(xué)困生來回答，讓他們嘗到成功的快樂，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心。B、從優(yōu)秀生為中心轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生。語文學(xué)困生在單一的教學(xué)模式中無法主動學(xué)習(xí)，應(yīng)采用如情境教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)、主體教學(xué)、和諧教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)等各具特色的反映先進教學(xué)觀念的教學(xué)模式。對優(yōu)秀學(xué)生、語文學(xué)困生進行語文教學(xué)，其觀念是不同的，其中對語文學(xué)困生的教學(xué)觀念應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變。（二）語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從操作的角度，我們著重進行了典型課例研究，語文學(xué)困生口語交際的策略研究，語文學(xué)困生識字、寫字的策略研究，語文學(xué)困生朗讀教學(xué)的策略研究，語文學(xué)困生作文教學(xué)策略研究。（一）語文學(xué)困生教學(xué)策略依據(jù)從理性的角度，我們著重進行了語文學(xué)困生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究，語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略研究，語文學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)，語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成功教育的研究，語文學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略，語文學(xué)困生思維訓(xùn)練的研究，語文學(xué)困生家庭家育策略研究。（4）社會教育因素社會輿論的錯誤導(dǎo)向，社會風(fēng)氣不正、社會灰色文化熏陶、社會行為不端者的影響則是造成中下生的主要社會教育因素。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)。（3）家庭教育因素由于家長對子女錯誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占61%。兒童的心靈是敏感的，當(dāng)老師在日常教學(xué)中流露出對某個學(xué)生的喜愛時，學(xué)生就會對教師所教學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。調(diào)查表明：由于教