【文章內容簡介】 學習方法、內容缺乏興趣，是重要的方面。因此如果能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，就能使語文學困生的各項語文能力有所突破。趣味識字，提高記憶生字的能力。如果教師把難記和易混淆的字編成幽默風趣、瑯瑯上口的順口溜，就能滿足學生的好奇心，激發(fā)他們識字的濃厚興趣。多種渠道進行聽說訓練。如以語文課堂教學為主渠道，培養(yǎng)口語表達能力；以情趣活動創(chuàng)設情境，強化口語表達訓練；參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力；鼓勵比賽競爭，激發(fā)口語表達的興趣；日常生活中養(yǎng)成正確的口語表達習慣。勤寫巧練，提高寫作能力。發(fā)給學生一個精美的日記本，命名為“自由讀寫本”?？蛇M行聽記、摘抄、寫話訓練。每周每個類型指導學生完成一次，按詞、句、段循序指導?？稍O計新穎的家庭作業(yè)，如積累詞匯、收集兒歌等，這樣的家庭作業(yè)對中下層面的孩子來說，不僅不是負擔，而且是一種游戲。語文學困生主動學習的策略。在研究中，我校對語文學困生學習的主動性培養(yǎng)進行了探索，總結出以下四條經驗。一要激發(fā)學習的積極性：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；激發(fā)成功、增強自信；融洽關系、寄予期望。二要培養(yǎng)學習習慣和方法：抓學習常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣；幫助掌握正確學習方法。三要降低學習的難度：教學目標分層，目標讓學生明確；教學內容有彈性，內容讓學生選擇；練習讓學生自選，測試分層。語文學困生思維訓練初探。語文學困生的思維具有狹窄性、表面性、局限性、遲鈍性、無序性和依賴性等特點，他們的語文思維障礙的類型有：定勢化、片面化、線形化、零散化等。所以思維的訓練很重要，語文學困生思維訓練的途徑有：以情激思、直觀導思、持疑求思、點撥啟思、發(fā)散創(chuàng)思等。語文學困生學法指導初探。學習方法的不當也是造成語文學困生學習不理想的主要原因，因此對學生進行學習方法的指導是很重要的。對于語文學困生的學法指導要遵循他們的心理規(guī)律，樹立正確的觀念。從預習、閱讀理解和鞏固積累、學會運用三個部分進行細致地指導，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。關于語文學困生教學模式探索。針對語文學困生學習的特點，我們設計了這樣一個教學模式，它的操作程序是“渲染氛圍—直觀教學—自練操作—反饋評價—鞏固練習”。語文學困生直觀教學的實踐意義。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此，充分利用插圖既表音又表形的特點能使拼音學習達到事半功倍的效果。在識字教學中，利用直觀教學法將所學的知識與認識的事物聯(lián)系起來，能夠有效的幫助識記字形、理解字意。在閱讀教學中，用上投影、錄像，教學內容頓時顯現(xiàn)在孩子們眼前，可以使教學過程格外生動、活潑，學生思維活躍，大大提高了學生感知的效果，幫助中下生把握課文重點，加深對中心思想的理解。說話訓練中，我們要在準確把握所教年段說話訓練的“度”的基礎上，結合課文所提供的語言材料或直觀圖片，使說話訓練要求在理解內容和說話中得到充分體現(xiàn)。在朗讀指導中，利用直觀教學，學生會在腦海里浮現(xiàn)出電影、錄像、投影等畫面所描述的情景，更好地表達課文的思想情感。在寫作指導中，直觀教學使學生從生動的畫面中獲取豐富的具體形象感性材料并在老師的指導下仔細觀、認真思考，展開想象，學生寫話，作文的內容就具體，語句也就較通順連貫了。語文學困生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學習習慣，對促進語文學困生學習有著重要的意義。學習習慣的培養(yǎng)分這幾步：一是良好學習習慣的培養(yǎng)思路：要提高認識，樹立信心；要教給方法、嚴格要求；要因材施教、全面要求。二是良好學習習慣于培養(yǎng)途徑：上課的要求：認真做好課前準備；獨立思考，表達自己的想法；認真聽別人講話；發(fā)表自己的意見。作業(yè)的要求：認真書寫；獨立完成作業(yè)；做完檢查。閱讀的要求：認真讀文；使用工具書；總結學法；質疑問難；課外大量閱讀。習作的要求：打腹稿；復讀檢查、斟酌詞句；用修改符號修改。1語文學困生學習補救策略研究。語文學困生學習積極性不高，學習習慣比較差，教師應采取一些手段去幫助補救：一要清除心理障礙；二要端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣；三要培養(yǎng)良好學習習慣；四要加強個別輔導。1語文學困生口語交際訓練策略。傳統(tǒng)教學口語交際訓練與閱讀寫作訓練相比較，分量少，而且沒有明確和周密的計劃，也缺乏規(guī)范的系列要求。說話訓練發(fā)展思維，是運用語言的基本途徑，因此，重視說話訓練是非常重要的。對語文學困生口語交際訓練的策略大致有課堂鼓勵兒童用平常的口語說話。逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。經常向學生提示出“先仔細想一想，然后再說”。利用兒童歡笑時，讓學生說話。創(chuàng)設情境，把口語交際訓練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。1語文學困生識字寫字策略研究。針對語文學困生學習的特點，識字教學主要采用生動形象的方法來激發(fā)學生的識字興趣?？梢愿鶕h字特點，用篆書和楷書比照進行識字教學；利用漢字的造字規(guī)律，用字形構造剖析法進行識字教學；在游戲中識字。1語文學困生朗讀教學策略。語文學困生在朗讀方面存在著缺乏朗讀興趣、朗讀方法不當等問題。所以在對語文學困生進行朗讀教學時首先要激發(fā)朗讀興趣；再要進行正確的朗讀指導：引導學生在不同的語調比較中揣摩情感；通過榜樣示范，讓學生模仿、跟讀；通過讀后評議，更準確地把握情感基調；教師要發(fā)揮導讀的鋪墊、指導、提示、渲染的作用，引導學生讀書。1語文學困生作文教學策略。在研究中，我們對作文教學進行改革探索，總結了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素質，要講真話、抒真情、做真人；二要“蓄”“創(chuàng)”并進，提高文化素質，要培養(yǎng)觀察、鑒賞、模仿能力，提高創(chuàng)作水平；三要緊扣兩“心”，提高心理素質，即樹立信心、具備常心。1語文教學中語文學困生心理健康的策略。語文學困生的心理障礙有：畏懼心理、從眾心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。要消除學生的心理障礙，首先要營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使學生輕松愉快、自覺主動地進行學習。其次是要善于賞識，樹立學生自信心，體驗成功喜悅。另外還要發(fā)掘學生潛能，調節(jié)自我完善，促進積極主動品質的形成。1語文學困生學習的家庭教育策略。家庭教育與學校教育是相輔相成、缺一不可的。家庭教育的關鍵有以下幾步：一要配合學校，引導