【正文】 問題可以引起語文學(xué)困生，也可能由于語文學(xué)困生而導(dǎo)致行為—情緒問題。有行為—情緒問題的兒童不僅在學(xué)習(xí)上有問題，而且也會有一些社會問題，最典型的是不受同伴歡迎、人際關(guān)系緊張等。（4）學(xué)習(xí)無能和學(xué)業(yè)成就低下學(xué)習(xí)無能是指個體內(nèi)部的原因，如遺傳、發(fā)育遲緩、神經(jīng)功能失調(diào)等因素而造成了語文學(xué)困生。學(xué)業(yè)成就低下不僅指某些內(nèi)在因素，如認知能力缺陷等造成的語文學(xué)困生，還指由于外部的不利環(huán)境，如缺乏教育機會、家庭經(jīng)濟條件的低下、教學(xué)不當(dāng)?shù)仍斐傻恼Z文學(xué)困生。造成語文學(xué)困生的主要因素造成語文學(xué)困生后進的因素主要有這幾點：素養(yǎng)因素、人格因素、環(huán)境因素、生理因素、心理因素、社會因素和家庭因素等等。（1）自身因素a、學(xué)習(xí)障礙引起學(xué)生語文學(xué)困生的原因很多，除因智力水平低下造成的學(xué)習(xí)不良外，學(xué)習(xí)障礙是其中一個重要原因。B、心理障礙一般而言，心理障礙是各種不同種類的心理和行為的統(tǒng)稱，是指學(xué)生在心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種不良適應(yīng)狀況，這種不良適應(yīng)狀況在語文學(xué)困生的學(xué)生身上有尤為突出。由于學(xué)生所出的環(huán)境、所受的教育不同，其心理障礙也不同。一般來說有以下幾中常見的心理障礙：自卑心理、恐懼心理、僥幸心理、逆反心理、情緒心理、傲慢心理等等。（2）學(xué)校教育因素一些教師由于教學(xué)觀念陳舊落后，片面追求升學(xué)率，救災(zāi)教學(xué)重拔高教學(xué)目標(biāo)，增加大量的機械重復(fù)聯(lián)系，使學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致中下生。調(diào)查表明：由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)困生的占37%。這些錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留情面；動罵動打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；迫其調(diào)班，為難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生對立，把站在邊緣的學(xué)生逼進了語文學(xué)困生的群體。兒童的心靈是敏感的，當(dāng)老師在日常教學(xué)中流露出對某個學(xué)生的喜愛時，學(xué)生就會對教師所教學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。反之，師生關(guān)系僵化，就會使學(xué)生心靈受傷，導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭老師所教學(xué)科，產(chǎn)生中下生。（3）家庭教育因素由于家長對子女錯誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占61%。家長或以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；或以對市場經(jīng)濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)。父母采用粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流等不當(dāng)?shù)慕逃牛约案改缸陨淼牟煌晟苹蚣彝ゲ唤∪纫蛩?，也是造成中下生的重要方面。?）社會教育因素社會輿論的錯誤導(dǎo)向，社會風(fēng)氣不正、社會灰色文化熏陶、社會行為不端者的影響則是造成中下生的主要社會教育因素。三、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。（一）語文學(xué)困生教學(xué)策略依據(jù)從理性的角度，我們著重進行了語文學(xué)困生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究，語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略研究，語文學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)，語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成功教育的研究，語文學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略，語文學(xué)困生思維訓(xùn)練的研究，語文學(xué)困生家庭家育策略研究。從設(shè)計的角度，我們著重進行了語文學(xué)困生教學(xué)模式的研究，語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)的研究，語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)補救策略，語文學(xué)習(xí)中語文學(xué)困生心理健康教育策略研究以及低、高年級語文學(xué)困生學(xué)習(xí)個案研究。從操作的角度，我們著重進行了典型課例研究，語文學(xué)困生口語交際的策略研究，語文學(xué)困生識字、寫字的策略研究，語文學(xué)困生朗讀教學(xué)的策略研究，語文學(xué)困生作文教學(xué)策略研究。通過以上重點研究，為合理地提出語文學(xué)困生教學(xué)的策略提供了一定的理論和實踐依據(jù)。（二）語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念指導(dǎo)行為，不同的教學(xué)觀念由此形成不同的教學(xué)行為。對優(yōu)秀學(xué)生、語文學(xué)困生進行語文教學(xué)，其觀念是不同的，其中對語文學(xué)困生的教學(xué)觀念應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變。A、單一正態(tài)分布為主轉(zhuǎn)向多種教育模式并存。語文學(xué)困生在單一的教學(xué)模式中無法主動學(xué)習(xí)，應(yīng)采用如情境教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)、主體教學(xué)、和諧教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)等各具特色的反映先進教學(xué)觀念的教學(xué)模式。把多種教學(xué)模式同時運用在教學(xué)全過程中，能強調(diào)認同并尊重學(xué)生的主體地位，致力于充分發(fā)展語文學(xué)困生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。B、從優(yōu)秀生為中心轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生。教育就是要極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都成材。語文課上教師的提問把較容易的問題多讓語文學(xué)困生來回答，讓他們嘗到成功的快樂，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心。C、從責(zé)任自負轉(zhuǎn)向責(zé)任共負。語文學(xué)困生產(chǎn)生的各種心理障礙是社會、家庭、學(xué)校和個人因素四維立體結(jié)構(gòu)的動力系統(tǒng)的作用。因此，對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是社會、家庭、學(xué)校和個人的共同責(zé)任。D、從知識型教學(xué)轉(zhuǎn)向知識、習(xí)慣、能力三者并舉?！疤铠喪健钡恼Z文教學(xué)早已不適應(yīng)時代的需要。在語文課堂教學(xué)中，傳授知識不是唯一的目的，應(yīng)通過傳授知識的手段培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)多方面的良好習(xí)慣，以及意志品質(zhì)，這樣學(xué)生日后學(xué)習(xí)及自身發(fā)展都將得到很大發(fā)展，所以教學(xué)必須從知識型轉(zhuǎn)向知識、習(xí)慣、能力三者并舉。語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，也是一種特定的心理交流關(guān)系，是對教育效果起決定作用的因素。在與語文學(xué)習(xí)的語文學(xué)困生交往過程中，語文教師應(yīng)從正確的學(xué)生觀出發(fā)，正確處理師生關(guān)系，從而影響他們，促進他們語文學(xué)習(xí)的進步。首先，要發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛；其次，要向語文學(xué)困生傳達積極的期望；再次，要想法讓學(xué)生接受老師的愛。語文學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強調(diào)共性，對學(xué)生提出“千篇一律”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)有好差之別，教師必須根據(jù)教學(xué)情況，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們在各自原有的知識水平上有所發(fā)展，有所進步。首先，教師要科學(xué)的設(shè)計分層訓(xùn)練目標(biāo)，對每一課的訓(xùn)練目標(biāo)都要有計劃、有目的地設(shè)計基礎(chǔ)目標(biāo)，中度目標(biāo)、較高目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是每個后進生一定要達到的，是對后進生指定的下限目標(biāo)。這樣既能保證后進生都能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。其次，教師要設(shè)計具有一定梯度性的訓(xùn)練目標(biāo)。既要考慮到必須使學(xué)生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考慮到給學(xué)生搭梯子，設(shè)計坡度，激發(fā)學(xué)生努力向上，達到目標(biāo)。再次，對終極目標(biāo)的實現(xiàn)，允許學(xué)生存在節(jié)拍快慢的差別。對語文學(xué)困生尤其要注意能力培養(yǎng)，不能急于求成。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)不良的成因是多種多樣的，而