【正文】 因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。第二、三個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點。通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。一、說教材《》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文。板書設(shè)計：七律 長征萬水千山 不怕 夸張【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計清晰直觀、重點突出，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。第五版塊：協(xié)商作業(yè)，自主選擇（大約３分鐘）我先引導(dǎo)學(xué)生自主布置作業(yè)，然后向?qū)W生推薦“作業(yè)超市” 。第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語言。重點語段二：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”引導(dǎo)學(xué)生抓住抓關(guān)鍵詞“暖”“寒”談體會。最后進(jìn)行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并抓住“逶迤”“騰細(xì)浪”“磅礴”“走泥丸”等關(guān)鍵詞談體會。第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，老師對小組交流情況總結(jié)指導(dǎo)，讓每個小組合作有序、高效，全員參與。第一環(huán)節(jié)：自讀自悟 圈畫批注默讀課文，學(xué)生圈畫批注重點語句，用一個詞語或一句話寫下自己的體會。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考全詩是圍繞哪句話寫的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)板書“萬水千山”“不怕”，接著追問學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。教師重點強(qiáng)調(diào)“逶迤”一詞的讀音，將字詞教學(xué)落到實處。第三板塊：展示自學(xué)成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學(xué)生自主匯報預(yù)習(xí)成果。第二板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（大約３分鐘）此環(huán)節(jié)我由長征的歷史背景導(dǎo)入：中國工農(nóng)紅軍的主力為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)開啟了長征之行，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，即將取得二萬五千里長征的最后勝利，當(dāng)時毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，滿懷喜悅地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中設(shè)計生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等。二．走進(jìn)文本，潛心研讀，教學(xué)流程是：“前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣；展示自學(xué)成果、整體感知課文；品讀體驗、領(lǐng)悟表達(dá)；協(xié)商作業(yè)，自主選擇”這五個板塊。其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點。背誦課文。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：，能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語的意思。翻越“千里雪”的岷山，“喜”由心生，同時預(yù)示了長征的徹底勝利。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。作者運(yùn)用夸張手法，寫出了紅軍戰(zhàn)士面對困難的樂觀主義精神。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點和提示。（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實更直觀?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗。每一聯(lián)都有這么一個特點，就是先寫長征的難，我同時也會讓學(xué)生充分體會這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。對比學(xué)習(xí)，增加理解。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。因此需要設(shè)計多種方式去讓學(xué)生誦讀。采用各種形式增加學(xué)生對朗誦的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會課文。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。一、教學(xué)分析