七律長(zhǎng)征說課稿(文件)
【正文】 峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩句研讀的教學(xué)過程。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強(qiáng)、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會(huì)紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。第五篇：《》說課稿《》說課設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組第一篇課文《》。（2）過程與方法：通過反復(fù)誦讀和品評(píng)、借助長(zhǎng)征故事，縮短學(xué)生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。二、說教法學(xué)法教法長(zhǎng)征對(duì)于學(xué)生來說是非常陌生的，為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我運(yùn)用情境教學(xué)法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。細(xì)讀全詩理解詩句。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。之后讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。然后簡(jiǎn)筆畫對(duì)比：翻騰著的細(xì)小波浪與綿延不絕的五嶺對(duì)比，滾動(dòng)的小泥球與高大險(xiǎn)峻的烏蒙山對(duì)比。本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。寒先視頻播放“強(qiáng)渡大渡河”片斷，從視覺、聽覺角度來沖擊學(xué)生，給學(xué)生以震撼，再讓學(xué)生說說看到了什么，心里是什么感受。(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（四）欣賞歌曲升華情感。（五）拓展延伸展詩神。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象?！弊詈蟛贾米鳂I(yè)引導(dǎo)課后探究：（課件出示）請(qǐng)你結(jié)合《長(zhǎng)征》詩，結(jié)合長(zhǎng)征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來頌揚(yáng)長(zhǎng)征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》后的收獲。請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達(dá)？”最后配以《長(zhǎng)征》音樂多種形式的讀、背，深化理解。我抓住重點(diǎn)詞“喜”“盡開顏”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料說：“喜從何來？”感受紅軍的樂觀精神。接著讓學(xué)生抓住“暖”“寒”對(duì)比讀這句話，進(jìn)一步感受紅軍的神勇無比，領(lǐng)會(huì)主席語言的精妙。讓學(xué)生體會(huì)到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。我在學(xué)生交流匯報(bào)“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內(nèi)容，體驗(yàn)情感。）（2）說與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。上課伊始，我播放電視劇《長(zhǎng)征》的錄像片段，引出長(zhǎng)征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)征，出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖，配以氣勢(shì)磅礴的音樂簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。拓展延伸接受洗禮。三、說教學(xué)過程情境導(dǎo)入走入詩文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)弄懂詩意，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。另外，在板書設(shè)計(jì)上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。另外，作為對(duì)詩歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗(yàn)內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。三、多元導(dǎo)悟，合探解疑在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對(duì)詩句的賞析方法有了一定的了解。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對(duì)應(yīng)的詩句，為課堂的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時(shí)期的場(chǎng)面？里面有你以前學(xué)到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機(jī)，揭開課題。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。通過小組合作的方式，探究紅軍長(zhǎng)征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍
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