【正文】 。如教學第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學生想象山的特點，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。長征》是第一篇。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機結合。（二）導學品讀課文，在讀中加強體驗。感情回歸，完整體會。五年級學生生對這類文章比較感興趣（已有一定的了解），但缺少文章的整體把握和表達方法的探究。第2環(huán)節(jié)：問題導入，整體感知。《毛澤東詩歌鑒賞》要求：一周內讀完，做好讀書筆記，為班級讀書交流會做好準備。學生齊讀兩遍課題之后，對本節(jié)課要了解的問題進行質疑。長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號角，讓學生談談學習收獲，就輕松地結束了我的課堂教學。初讀全詩粗知詩意。（1）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”我通過抓關鍵詞“遠征難”和“只等閑”，學生結合讀過的長征故事想像：紅軍會遇到哪些困難？補充資料等方式讓學生感受長征的艱難，體會紅軍的不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。這一環(huán)節(jié)，使學生透過文字感悟到紅軍戰(zhàn)士的內心情感，對“暖”“寒””有了深刻的理解。可以朗誦《長征》詩，可以寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，也可以講講長征中的故事??四、說板書設計根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。引導學生進入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會怎么讀這句話？引導讀出喜悅的心情。（3）讀把自己對詩句的理解試著用朗讀方式表達出來。教學難點理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。四、鞏固深化，學用延展語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在學法上，通過研讀詩句，體會情感，我引導學生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。教師總結一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比?！驹O計意圖】這樣導入既引出了課題又拉近了學生與文本的距離。頸聯(lián)承接“萬水”。視頻觀賞，升華感情。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來。路線圖的展示，給學生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。長征》第二課時進行說課，如有不足之處，請多多批評指正。這一點同時也是本課的教學重點。當然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。因此需要設計多種方式去讓學生誦讀。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學生對此有困難的話，老師可以適當指點和提示。其中，目標3是教學重點，目標3是教學難點。第二環(huán)節(jié)：小組內交流小組內交流自己的閱讀收獲，老師對小組交流情況總結指導，讓每個小組合作有序、高效，全員參與。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。這時，我以“五嶺逶迤騰細浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”讓學生感受到”遠征難“之后進行詩句研讀的教學過程。第五篇：《》說課稿《》說課設計尊敬的各位領導、老師：大家好！今天，我說課的內容是人教版五年級上冊第八組第一篇課文《》。我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘