七律。長征說課稿(參考版)
2024-10-08 20:30本頁面
【正文】 此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象?！弊詈蟛贾米鳂I(yè)引導課后探究：（課件出示）請你結合《長征》詩，結合長征的有關資料，用你喜歡的方式來頌揚長征，匯報你學習了《長征》后的收獲。（五）拓展延伸展詩神。請學生細細聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達？”最后配以《長征》音樂多種形式的讀、背，深化理解。（四）欣賞歌曲升華情感。我抓住重點詞“喜”“盡開顏”引導學生結合資料說：“喜從何來？”感受紅軍的樂觀精神。(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。接著讓學生抓住“暖”“寒”對比讀這句話，進一步感受紅軍的神勇無比，領會主席語言的精妙。寒先視頻播放“強渡大渡河”片斷，從視覺、聽覺角度來沖擊學生，給學生以震撼，再讓學生說說看到了什么，心里是什么感受。讓學生體會到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。在此基礎上，讓學生想象情景朗讀。然后簡筆畫對比：翻騰著的細小波浪與綿延不絕的五嶺對比，滾動的小泥球與高大險峻的烏蒙山對比。我在學生交流匯報“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。在學生理解的基礎上，指導學生引聯想畫面入情入境朗讀。我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內容，體驗情感。之后讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。）（2）說與小組同學交流學習成果。新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式。上課伊始，我播放電視劇《長征》的錄像片段，引出長征，為了讓學生進一步了解長征，出示紅軍長征的線路圖，配以氣勢磅礴的音樂簡介長征，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，既激發(fā)了學生的學習興趣，又迅速拉近了學生與文本的距離。我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。拓展延伸接受洗禮。細讀全詩理解詩句。三、說教學過程情境導入走入詩文。二、說教法學法教法長征對于學生來說是非常陌生的，為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我運用情境教學法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學生性，讓學生在讀中悟，悟中讀，讓學生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。教學重難點教學重點弄懂詩意，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。（2）過程與方法：通過反復誦讀和品評、借助長征故事，縮短學生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。第五篇：《》說課稿《》說課設計尊敬的各位領導、老師：大家好！今天，我說課的內容是人教版五年級上冊第八組第一篇課文《》。另外，在板書設計上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現了一些問題。我對自己整堂課的教學設計經過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。作為對課堂學習的反饋，讓學生出一道自編題，考考自己的小伙伴。學習語文，既要感知，也要大膽的說和寫。另外，作為對詩歌感情基調的進一步體會和領悟，讓學生在感悟詩歌主題的基礎上通過教師范讀、學生個別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進一步體驗內化紅軍的大無畏革命主義精神。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。三、多元導悟，合探解疑在學習了“越五嶺”之后，學生對詩句的賞析方法有了一定的了解。這時，我以“五嶺逶迤騰細浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”讓學生感受到”遠征難“之后進行詩句研讀的教學過程。并讓學生根據所給出的圖片，找到對應的詩句，為課堂的進一步開展打下基礎。并帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的學習。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時期的場面？里面有你以前學到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機，揭開課題。四、說教學過程：一、創(chuàng)景激趣，自主設疑這篇文章是關于紅軍長征時的故事，
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1