【正文】 。另外，在板書設(shè)計上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。我對自己整堂課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。作為對課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。另外，作為對詩歌感情基調(diào)的進一步體會和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進一步體驗內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。三、多元導(dǎo)悟，合探解疑在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對詩句的賞析方法有了一定的了解。這時，我以“五嶺逶迤騰細浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠征難“之后進行詩句研讀的教學(xué)過程。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對應(yīng)的詩句，為課堂的進一步開展打下基礎(chǔ)。并帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時期的場面？里面有你以前學(xué)到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機，揭開課題。四、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。第二、三個目標是本課教學(xué)的重點。通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強的精神。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。一、說教材《》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文。當然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。四、有感情的朗讀課文，背誦課文。如教學(xué)第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩的教學(xué)是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學(xué)生更是難以理解。三、品讀詩文，入情入境《長征》這首詩，細析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。二、再讀詩文，讀準讀順誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡介長征。學(xué)生則根據(jù)課文特點采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦課文。這一點同時也是本課的教學(xué)重點。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文?！镀呗伞镀呗砷L征》說課稿禾陽完小文學(xué)燦下面我就剛才所執(zhí)教的《七律我的說課到此結(jié)束，謝謝老師！第四篇：七律?！睹珴蓶|詩歌鑒賞》要求：一周內(nèi)讀完，做好讀書筆記，為班級讀書交流會做好準備。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句嘗試背誦全文。教師總結(jié)一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。作者在這里把綿延的大山寫得微不足道，這是運用了夸張的手法。再補充資料，引導(dǎo)學(xué)生交流資料，了解五嶺山、烏蒙山地勢險要的特點。第三環(huán)節(jié)：以小組為單位，班內(nèi)集體交流 重點交流以下兩句話的理解：語句一：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！驹O(shè)計意圖】讀書貴在自得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，走進海倫的世界，讀中感悟，讀中思考，在這一過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)資源，對困難學(xué)生進行指導(dǎo)，體現(xiàn)面向全體。第四板塊：品讀體驗，領(lǐng)悟表達（大約２１分鐘）這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠征難？”這一問題切入，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語言。第2環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，整體感知。結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡，請識字小先生給大家提醒易讀錯的字。【設(shè)計意圖】這樣導(dǎo)入既引出了課題又拉近了學(xué)生與文本的距離。【意圖】通過預(yù)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建生本高效。