【正文】 橫撇”能按筆順規(guī)律，依照田字格的范字書寫。教學(xué)反思：本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學(xué)生描紅、仿寫。四、指導(dǎo)書寫學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。2識(shí)字游戲。（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？（6）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語(yǔ)或句子。（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽(yáng)）（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語(yǔ)或句子。（4）指名領(lǐng)讀字音。（二）學(xué)習(xí)生字1學(xué)習(xí)“日”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽(yáng)——日）（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。學(xué)生書寫筆畫。抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路：本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí)，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：圖，生字卡片，田字格黑板。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力?！辈⑶矣檬謩?shì)表示了一下，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個(gè)生字。在孩子們練寫過程中，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思5在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。三、分層教學(xué)，象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。”只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語(yǔ)言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思4文中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語(yǔ)言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生，我應(yīng)該及時(shí)加以改正，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。我主要從這兩個(gè)方面入手：在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語(yǔ)言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思2《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。不足之處：在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時(shí)，有些詞組的是對(duì)是錯(cuò)，自己給學(xué)生的回答不肯定，學(xué)生組出的個(gè)別詞語(yǔ)也有待于推敲。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，提升其自信。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。日 月 水 火第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文日月水火試題語(yǔ)文作業(yè)二、看圖寫字：三、想一想，連一連上 古 天 多地 下 大 今四、看圖選字，在正確的字下面畫 “√”五、猜一猜第四篇：一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思1識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上板書“日”字和“火”字，全班同學(xué)評(píng)議。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練