【正文】 、猜字、摘蘋(píng)果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，始終保持著識(shí)字的興趣。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí)，了解了漢字的演變過(guò)程；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫(huà)片”。一、利用直觀教具助識(shí)字。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。，學(xué)生練寫(xiě)?！叭铡迸c“田”在整體形狀上有什么不同。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。二、探求規(guī)律，理解字義“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語(yǔ)言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思7文中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。教師范寫(xiě)“火”，寫(xiě)“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。識(shí)字游戲。（5）提問(wèn)：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子。（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。（5）提問(wèn)：“水”的第三、四筆各是什么？（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子。（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。教學(xué)過(guò)程：引入新課抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱：亅フ開(kāi)火車讀生字：日、月。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫(huà)和2個(gè)生字。教師范寫(xiě)（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。3讀一讀：P45。（月球、月光、六月、月餅……）三、鞏固練習(xí)1抽卡片開(kāi)火車讀“日”“月”。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）2學(xué)習(xí)“月”（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（月亮）（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。（5）根據(jù)筆畫(huà)筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（3）師述：古時(shí)候人們寫(xiě)的“日”字與太陽(yáng)的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變，現(xiàn)在寫(xiě)成“日”。3同桌互相記筆畫(huà)名稱和寫(xiě)法。二、學(xué)習(xí)新課（一）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折鉤豎鉤橫撇亅フ教師范寫(xiě)筆畫(huà)，說(shuō)出各筆畫(huà)名稱。教學(xué)難點(diǎn)：清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字教學(xué)過(guò)程：一、引入新課抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱：一丨丿丶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：分清“水”的筆畫(huà)，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“火”字。會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà)：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。一年級(jí)上冊(cè)日月水火教學(xué)反思6教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字?？偠灾掏赀@節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說(shuō)：“像我們坐過(guò)山車一樣下去再上來(lái)。（二）教師的語(yǔ)言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字。當(dāng)然，不足之處亦有：（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。（三）隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會(huì)漢字的象形魅力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí)，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)而不疲，樂(lè)學(xué)其中。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。一、課件演示，分層教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改進(jìn)。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)