【正文】 地( )綠綠的( )青青的( )亮晶晶的( )彎彎的( )靜悄悄的( )嗚嗚的( )師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。】四、了解學(xué)生掌握課文的情況。師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。教師表演引讀：星星看見(jiàn)了學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機(jī)學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。）出示螢火蟲。）出示小蜻蜒。出示睡蓮姑姑。師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛(ài)之手?！科摺⑿〗Y(jié)。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。）教師給予表?yè)P(yáng)?！苛?、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。感謝有言行，謝謝最好聽。師生達(dá)成共識(shí)。6．教師加上動(dòng)作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。）5．教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字：蓮、哭、根。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。4．教師根據(jù)字意講解。伸出手做爬的動(dòng)作。出示第四段：快上來(lái)吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？2．教師加上動(dòng)作描述。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。】三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。（3）師：下面，我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。二、讀課文，了解課文內(nèi)容。師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。教學(xué)準(zhǔn)備課件、頭飾、生字卡片。4．保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)昆蟲。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美好?！断囊苟嗝馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教材分析《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第15課。展示。描紅，練寫。師指導(dǎo)寫字，范寫。）過(guò)渡：睡蓮她多善良啊，小螞蟻他多懂事啊，貼“她，他”兩個(gè)生字。（你們讀的多好，我聽出來(lái)了，小螞蟻確實(shí)是個(gè)非常懂事的孩子，他怕他的爸爸媽媽找不到他著急。）多懂事的小螞蟻啊，這時(shí)，睡蓮邀請(qǐng)小螞蟻別走了，就在這住下吧，可是小螞蟻同意嗎？出示課文67自然段。男女生分角色朗讀。讀完這幾個(gè)自然段，你怎樣評(píng)價(jià)睡蓮和小螞蟻？指名生說(shuō)。螞蟻掉在水里上不來(lái)了，睡蓮是怎樣幫助他的呢？出示第35自然段。師：我們看，一只螞蟻在哭，這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得螞蟻的心里怎么樣？（指名生說(shuō)）師指導(dǎo)讀出傷心，害怕的感情。）指名生匯報(bào)，師板書小螞蟻，睡蓮。三、梳理課文公園里靜悄悄的，忽然發(fā)生了一件什么事呢？（自讀27自然段。去拼音齊讀，開火車檢測(cè)讀。指名生說(shuō)識(shí)字方法，師相機(jī)指導(dǎo)。出示幻燈片，先自讀。（板書”幫助”）喜歡這篇童話故事嗎？請(qǐng)大家出生朗讀課文，（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：在這樣一個(gè)美好的`夏天的夜晚，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)聽（播放視屏）。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：師：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)的字”，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容?！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰?，又寫了夏天的情趣，是一個(gè)童話故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。本單元課文都是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。表現(xiàn)在：尊重學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人；增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。課件的運(yùn)用不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。請(qǐng)選擇一個(gè)小動(dòng)物談?wù)勛约旱南敕?。結(jié)尾讀題：請(qǐng)帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》?！彼麄?yōu)槭裁催@么高興？師小結(jié)：小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了星星，所以他高興地眨著眼睛。設(shè)計(jì)理念：這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。師：小螞蟻高興嗎？為什么？再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的`喜悅心情。⑴ （課件播放音樂(lè)）教師引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……學(xué)生補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。此時(shí)此刻他是多么的高興啊。⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：方法與“睡蓮姑姑”同，通過(guò)朗讀感悟的方式使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間助人為樂(lè)的精神。）⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？⑥ 出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？② 課件出示以下句子：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。二、細(xì)讀課文，體會(huì)“心靈美”四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)為什么。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。⑵ 分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。⑵ 說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二、自讀課文，整體感知自讀課文。設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。池塘里的青蛙正打著哈欠準(zhǔn)備睡覺(jué)了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。你看，多美的夏夜，你能用自己的話來(lái)描繪一下嗎？設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生有說(shuō)的欲望，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課件欣賞，感受“景色美”同學(xué)們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來(lái)到了我們身邊。正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！窘虒W(xué)理念】一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。本文是一個(gè)童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，選擇的教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互讀互議互評(píng)，人人參與，學(xué)生感覺(jué)新鮮，沒(méi)有疲倦感，最后爭(zhēng)先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語(yǔ)文課堂成了表演舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來(lái)。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。讀貫穿課堂的始終。40分鐘之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的`散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜?！窘毯蠓此肌浚哼@篇課文有16個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯(cuò)。接下來(lái)，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢？展示臺(tái)寫兩個(gè)美麗的字他她。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同?！孔屛覀儙е_心與快樂(lè)，一起來(lái)讀讀這些美麗的句子吧。你猜，星星會(huì)說(shuō)些什么？他們的心里，都是那樣的開心、快樂(lè)！原來(lái)，有人幫助自己，會(huì)很開心，很快樂(lè)；幫助別人，也會(huì)很開心，很快樂(lè)。他們幫小螞蟻回家了。他們?yōu)槭裁催@么高興？生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩３浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。師生齊聲配詞：小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，（略）小螞蟻到家了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。師：你們演得真像。睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。）情境表演：（小螞蟻：?jiǎn)鑶杷彛海ū犻_眼睛）小螞蟻，你怎么了？小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。）師：故事怎樣發(fā)展了？生：睡蓮被吵醒了。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來(lái)。師：在一個(gè)美麗的夏夜，上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。是啊，多美的夏夜呀！【哪兒最美？為什么你會(huì)認(rèn)為這兒美？教師沒(méi)有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)。師：為什么你覺(jué)得這兒很美？生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?，草坪綠綠的，風(fēng)景很美。（慢）師：你為什么覺(jué)得這句話很美？生（遲疑）因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。師：讀一讀?！可何矣X(jué)得小螞蟻到家了?！浚ǘ┢纷x，感悟美的情感師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽聽。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會(huì)一下，它美在哪兒?？纯凑l(shuí)能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。美美地讀吧！你覺(jué)得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營(yíng)造美的竟境。課堂實(shí)錄：（一）導(dǎo)入，營(yíng)造美的竟境當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí)，夏天到了。目標(biāo)預(yù)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌荨⒂懻撃酥翣?zhēng)論的過(guò)程中，獲取了知識(shí)?！?這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的39。課后反思新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。1．看誰(shuí)能先聽懂課文中的故事，簡(jiǎn)單地講給大家聽好嗎？學(xué)生聽記后匯報(bào)課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。把全班按課前觀察對(duì)象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。畫出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。五、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。自讀課文，同桌互讀。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。① 誰(shuí)會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶，我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：）誰(shuí)愿意來(lái)描述一下夏天的夜晚的景色？師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。)正音重點(diǎn)： gēn zhēng一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）著急（多音字zh225。xie)著急(j237。n）哭聲（ kū ）睜開眼（zhēng）趴在(pā)一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來(lái) (p225。學(xué)生自讀課文檢查正音自主識(shí)記生字。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，引出課題。教學(xué)方法設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個(gè)生字。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。風(fēng)兒輕輕地吹著。池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》夏夜，靜悄悄的。師范寫，生書空。）（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。（語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。再齊讀課題。編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？出示句子：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。）分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？（?。?、四人小組分角色排練。讀中感悟，以讀促情。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。指名讀、賽讀、背誦積累。（1） 自由朗讀課文13——16節(jié)。（2）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。（3） 指名分角色讀?！保?）