【正文】 順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。④教師小結(jié)發(fā)音方法。）②告訴學(xué)生波浪的波和我們今天要學(xué)的ｂ有點像，但也有點不一樣。①板書，并出示圖一。”（在相應(yīng)的地方出示音節(jié)）3(1)出示語境歌 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。按順序認讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認讀帶調(diào)的單韻母。3 學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習(xí)直呼音節(jié)。第五篇：bpmf教學(xué)設(shè)計[定稿]《ｂｐｍｆ》教案教學(xué)要求學(xué)會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。（設(shè)計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。當(dāng)音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，就激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說好普通話相結(jié)合。注重扶放結(jié)合。（設(shè)計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。：用b224。的音。）三、練習(xí)拼讀，鞏固運用指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想戴帽拼讀，賦予意義：b?。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？b225。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時間，給學(xué)生練習(xí)的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。同桌互拼，互幫互助；火車開動，單個展示全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀課間操，小游戲（設(shè)計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學(xué)好拼音的信心。強調(diào)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。③師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞baba。②剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想?yún)⒓?？聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。小手指，伸出來。咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。三、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入乘坐快樂列車啟程，與b p m f打招呼可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧？準(zhǔn)備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。二、學(xué)情分析 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。（3）、正確讀詞，認識3個生字教學(xué)重難點我將用兩個課時完成本課的教學(xué)，第一課時完成教學(xué)目標(biāo)一，第二課時要達到的目標(biāo)是：學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)會“b p m f”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。一、教材解讀教材分析本課配有字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張。圍繞著教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。第四篇：《bpmf》教學(xué)設(shè)計b p m f 說課稿親愛的老師們，下午好！所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。（四）、課后延伸我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。（出示 b 和 o等）學(xué)生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）全班一齊拼讀。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰??？（生齊答——你是~）（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開火車讀。請同學(xué)們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學(xué)的作業(yè)，全班評一評。學(xué)習(xí)聲母f（1）（課件顯示f）同學(xué)們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學(xué)生試讀）（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。（點擊課件，跳出“m”）。（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。辨別b與p（1）讀一讀——請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。（2）、師范讀。學(xué)習(xí)“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（二）、引導(dǎo)探究、自主拼讀學(xué)習(xí)“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音?！笔?、教學(xué)過程(流程)（一）、前置性學(xué)習(xí)、情景進入師抽取前置性學(xué)習(xí)卡片，生認讀。八、環(huán)節(jié)激發(fā)情趣、導(dǎo)入新課引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知掌握方法、快樂拼讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。教學(xué)帶調(diào)拼讀。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛母語的情感。五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發(fā)音。本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，也是學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認字、發(fā)揮拼音功能的開始。第三篇：《bpmf》教學(xué)設(shè)計《b、p、m、f》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是漢語拼音第三課。特別是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了?！保狻?24。至于指導(dǎo)四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學(xué)生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節(jié)省了教學(xué)時間。而在學(xué)習(xí)每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學(xué)，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶