【正文】 說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。同一組排成一列，讀一讀生字?！罢遗笥选?。，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教。一年級上冊日月水火教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：“日、月”等8個(gè)生字，會寫“日、田”2個(gè)字。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。一、課件演示，分層教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學(xué)生描紅、仿寫。指導(dǎo)書寫學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。（火山、大火、著火、火苗……）鞏固練習(xí)抽卡片開火車讀生字。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。（河水、海水、自來水、喝水……）學(xué)習(xí)“火”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。小組讀聲、韻母：shhuoui學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)“水”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。教學(xué)難點(diǎn)：清楚工整的書寫生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。認(rèn)識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)律，依照田字格的范字書寫。教學(xué)反思：本課學(xué)生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學(xué)生描紅、仿寫。四、指導(dǎo)書寫學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。2識字游戲。（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？（6）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語或句子。（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語或句子。（4）指名領(lǐng)讀字音。（二）學(xué)習(xí)生字1學(xué)習(xí)“日”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。學(xué)生書寫筆畫。抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。看圖識字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識字的方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路：本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí)，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：圖，生字卡片，田字格黑板。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。繼續(xù)認(rèn)識田字格，能依照田字格里的范字寫字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力?！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌拢以詾檫@樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個(gè)生字。在孩子們練寫過程中，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。對一年級的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。一年級上冊日月水火教學(xué)反思5在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識。三、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一年級上冊日月水火教學(xué)反思4文中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動(dòng)，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生，我應(yīng)該及時(shí)加以改正，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識。我主要從這兩個(gè)方面入手：在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。一年級上冊日月水火教學(xué)反思2《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。不足之處：在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組