【正文】 說課、議課、達標(biāo)課、研討課、示范課、小課題研究等形式，大力開展高效課堂的教學(xué)研究活動。加強構(gòu)建高效課堂的研究。要以促進學(xué)生充分發(fā)展為宗旨，著重精心研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、明晰與達成，學(xué)情的把握和教材的有效利用，教學(xué)方法的選擇與運用，師生活動的組織與調(diào)控，預(yù)設(shè)思路的調(diào)整與生成問題的應(yīng)對，當(dāng)堂訓(xùn)練的題型、難度與分層要求等，探討實施高效課堂教學(xué)的最佳路徑。教師要沉下心來吃透教材的重點、難點，挖掘教材的精髓內(nèi)涵。要在搞好集體備課的前提下，抓好教師的個人備課。二是通過專題講座、研討交流、教師論壇等形式，深入領(lǐng)會文件精神，明確高效課堂的內(nèi)涵、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的形式，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)建構(gòu)高效課堂的理論，同時認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)構(gòu)建九臺市中小學(xué)高效課堂的重要意義，增強教師構(gòu)建高效課堂的意識和行動。課堂上學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動參與學(xué)習(xí)過程，高效學(xué)習(xí)；學(xué)科知識掌握扎實，各種能力得到優(yōu)化和提高；學(xué)生在“學(xué)會”的過程中，獲得了“會學(xué)”的方法；學(xué)生的個性得到了張揚；教學(xué)目標(biāo)達成度高，教師教學(xué)效果好，實現(xiàn)了不同層次的學(xué)生都獲得了應(yīng)有的發(fā)展和成功愉悅的心理體驗。6．教學(xué)效果突出。5．教學(xué)手段恰當(dāng)。4．教學(xué)方法高效。各種學(xué)習(xí)活動時間分配科學(xué)。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一，即圍繞“掌握知識、培養(yǎng)能力、注重方法、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、張揚個性”實施教學(xué)。2．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)。1．教學(xué)理念先進。二、主要內(nèi)容(一)理解高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是指在課堂教學(xué)活動中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)模式或流程，運用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生積極、主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，在課堂40或45分鐘內(nèi)實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)高效達成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。第三篇：構(gòu)建高效課堂工作方案葦子溝鎮(zhèn)中心校構(gòu)建高效課堂工作方案根據(jù)九教字【2012】3號文件“關(guān)于構(gòu)建九臺市中小學(xué)高效課堂的指導(dǎo)意見”的精神，結(jié)合我校實際，為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定如下工作方案。高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。1高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 揪住“七寸”找“途徑”教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。1教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；1高效課堂的文化追求：班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；B、“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。1高效課堂的管理：A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。1預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達標(biāo)”。⑥達標(biāo)測評，檢查驗收。高效課堂的課堂要求B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。