【正文】 教師開展高效課堂理論探究。也拉開我校從“有效教學(xué)”到“高效課堂”的轉(zhuǎn)變，探索適合本校特色高效課堂改革的思路出現(xiàn)端倪，2013年4月，趙洪新任校長以來，大膽探索適合上映特點(diǎn)的高效課堂改革之路，推行理論培訓(xùn)周、小組培訓(xùn)與建設(shè)周，高效課堂改革強(qiáng)化提高周等一系列的舉措，取得顯著的效果。第四篇：高效課堂階段性總結(jié)匯報(bào)從“有效”到“高效”的華麗轉(zhuǎn)身——上映中學(xué)實(shí)施高效課堂改革階段性工作總結(jié)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的關(guān)心支持下，我校以中英西南教育項(xiàng)目參與式教學(xué)實(shí)踐，有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高效課堂培訓(xùn)為依托，多措并舉，多管齊下，實(shí)現(xiàn)“有效”到“高效”的華麗轉(zhuǎn)身，現(xiàn)將實(shí)施高效課堂改革取得的階段性成果及經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下：一、實(shí)施概況：2010年11月，我校有幸成為全區(qū)有效教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，2011年3月，國家中英西南教育參與式教學(xué)驗(yàn)收在我校展開，獲得廣西中英西南教育項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)校。，任務(wù)不明確，知識(shí)密集，無梯度，重難點(diǎn)不突出等。四、“高校課堂改革”中的問題與思考，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，時(shí)常出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現(xiàn)象。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。（3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。、反饋檢測（驗(yàn)學(xué)）通過學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)老師可繼續(xù)挖掘教材，對知識(shí)進(jìn)行拓展提升。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點(diǎn)撥。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。做導(dǎo)學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。（2）模式操作過程A．預(yù)習(xí)自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）教師可先準(zhǔn)備1至2道練習(xí)題或設(shè)置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動(dòng)起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。，形成特色經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的反復(fù)實(shí)踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，每周安排23名老師輪流上課。這樣一個(gè)個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組建立起來了，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了先決條件。班主任要首先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團(tuán)結(jié)幫扶。三、狠抓落實(shí)、扎實(shí)推進(jìn) ，認(rèn)真規(guī)范操作高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)，其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)驗(yàn)開展中適時(shí)研究出臺(tái)了《永紅九年制學(xué)?！案咝Ｕn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽課的要求，考核考評(píng)的實(shí)施辦法等。二、強(qiáng)化措施，提供保障為了保障實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效的開展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。去年秋季，我校把初一三個(gè)班定為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過老師們的努力，一學(xué)期下來，三個(gè)班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。我區(qū)是開展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識(shí)并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。一、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第三篇：高效課堂總結(jié)匯報(bào)材料先學(xué)后導(dǎo)全面發(fā)展——永紅鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校高效課堂改革總結(jié)匯報(bào)材料優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內(nèi)容?！案咝дn堂”既是一種新方法、新思路，也是一種新理念，這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，需要教研室領(lǐng)導(dǎo)的傾力指導(dǎo)，需要各校合作交流，更需要教師的執(zhí)著篤行，我們將在實(shí)踐中不斷探索研究，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)。，學(xué)生的參與度與專注度的差異，個(gè)別班級(jí)小組對學(xué)交流不到位，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達(dá)到學(xué)生全員參與的目的，部分學(xué)生專注度不高。盡管如此，我們的課堂改革也存在諸多不足：。學(xué)生的獨(dú)立、用心、專注才是道，這是高效課堂的命根，就是崔校長提出的教育宗旨（或是育人之道）是“修心、強(qiáng)志、壯膽、開智”，執(zhí)著追求“以人為本、關(guān)注生命”的課改理念。課堂的全員性、精彩性、深透性、生成性本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長性，是通過知識(shí)載體，培養(yǎng)學(xué)生的性格、素養(yǎng)。同學(xué)云，何陋之有。斯是新星，唯勤能成，新樓拔地起，綠化時(shí)時(shí)青，可以提成績，養(yǎng)性情。比如語文鼓勵(lì)學(xué)生思維鏈接，上掛下連，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性，這樣對聯(lián)、詩歌、順口溜都形成了。為達(dá)到這一點(diǎn)，我們提出高效課堂創(chuàng)新性生成的標(biāo)志為“思考、研究、分析、發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)的生成性。正是這種統(tǒng)一發(fā)揮了老師的集體智慧，保證了教師備課的“準(zhǔn)、透、精”。 167。 (案例探究)167。比如歷史組導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)：167。深主要取決于老師的素質(zhì)與定位，為確保知識(shí)的深準(zhǔn)我們實(shí)行同年級(jí)同學(xué)科必須強(qiáng)化集體備課，使一周的大集備與每日小集備有機(jī)結(jié)合，集體備課兩種方式：平時(shí)的小集備：在同年級(jí)同學(xué)科教師之間開展的、隨時(shí)進(jìn)行的程序一般有：獨(dú)立研讀教材、提煉概括知識(shí)點(diǎn)、確定重點(diǎn)、結(jié)合重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱——初步的個(gè)人備課——同科教師交流意見——修改、補(bǔ)充完善——形成導(dǎo)學(xué)案。知識(shí)的深透性?；顒?dòng)是提高的重要途徑，我們通過開展校園書法家、金牌主持人以及每日課間操前的師生文本展示等活動(dòng)推進(jìn)書寫、展示的提高。隨后利用晚自習(xí)進(jìn)行專門訓(xùn)練，同時(shí)制定出評(píng)價(jià)方案，成立了書寫、展示評(píng)價(jià)小組對班級(jí)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生書寫的很工整，但有的學(xué)生書寫卻很潦草；有的學(xué)生表達(dá)很精彩，但也有的學(xué)生語言生澀，不自然不大方。原來羞羞答答的學(xué)生也敢于站出來展示了。精彩來自于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面我們做了大量工作。展示的精彩性。參與的全員性。（二）緊張參與、精彩展示實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展隨著課改的深入，我校的課堂改革自2015年3月進(jìn)入第二個(gè)