【正文】 導(dǎo)學(xué)案”的使用：（1）．學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；③知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配；④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位； ⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。如： “試試你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能過關(guān)！”溫馨提示： “比比看，哪個小組辦法多！”等等（5）.課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。（3）.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。編寫導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題（1）.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、考點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還應(yīng)增加少量的選做題。（5）.注重及時反饋矯正。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。（2）、緊扣考點，具有針對性和典型性。（五）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：（1）、題型要多樣。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)與反思，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到 挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。當然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究 方法進行梳理。在復(fù)習(xí)課中也要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達到促進知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）.方法化原則。這就是所謂的參與性原則。（3）、參與化原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了??等等。思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。（2）.問題情境化原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則（1）.課時化原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“能掌握”、“會運用”、“能解決”、“會解決的問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。（2）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點；（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。簡言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案：是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮。教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別：教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。因 此，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?！笔裁词菍?dǎo)學(xué)案？所謂“導(dǎo)學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。下一次主備人據(jù)此編寫導(dǎo)學(xué)案，為下一次集體備課做準備。備下一教學(xué)周計劃。每次集體備課要研討下一教學(xué)周（本次備課日至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按組內(nèi)分工，由主備人對自己負責(zé)的教學(xué)內(nèi)容做中心發(fā)言，指出本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標、重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破重難點的方法。作業(yè)的質(zhì)。眾所周知，作業(yè)設(shè)計成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。⑥注意學(xué)科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師采用什么方法幫助學(xué)生解決。③突破難點，明確課堂教學(xué)中的知識難點，有具體突破難點的措施和方法。落實以下幾點： ①落實基礎(chǔ)知識和基本技能。通過多種 途徑，全面深入了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標，進而設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，除此之外還要從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。要把學(xué)生放在第一位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。做到用好教材，但又要超越教材。備教材。（三）集體備課的基本內(nèi)容：備學(xué)科新課程標準。合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠合作，互相切磋，取長補短的態(tài)度，人人參與，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，共同提高。學(xué)期結(jié)束后，組長將記錄單交教務(wù)處檢查后，由學(xué)校檔案室存檔、備查?，F(xiàn)受校長室委托，結(jié)合本人對高效課堂的理解，給大家作一簡單介紹，以期與大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高?；诖?，我們在學(xué)期初利用兩個月的時間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動，為進一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。因為當前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學(xué)，省里有“五嚴”規(guī)定，市里有“七條禁令”。知識不再是唯一的關(guān)注點，教師不再是主角，學(xué)習(xí)不再是被動的接受，學(xué)生不再是永遠的聽眾和看客，課堂必須充分尊重學(xué)生的主體地位，必須對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應(yīng)該是交流互動、平等對話的動態(tài)課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂、釋放生命活力、完成對知識的主動構(gòu)建，使之成為生命積淀的綠色課堂。一是新理念呼喚高效課堂。當然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。在新的教育理念當中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進程。（二）需要改進之處：注意選擇整合各種資料，恰當?shù)丶右詫嶋H運用。通過設(shè)計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。教學(xué)時，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動為主動。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對性的進行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。課前熱身時，采用每組抽一個學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。