【正文】 施過(guò)程中的幾點(diǎn)看法，我們想通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維過(guò)程一定會(huì)讓中小學(xué)生在高效課堂上獲得高效發(fā)展。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。親其師、信其道。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。（二）把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力 水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。備課過(guò)程中，要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。那其實(shí)老師和家長(zhǎng)對(duì)于高效課堂還是有很多的看法，老師們普遍認(rèn)為高效課堂就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和討論的一個(gè)過(guò)程，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，因此老師要在每節(jié)課之前就要找出要講內(nèi)容的精髓，然后設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生們之間互相討論，及時(shí)糾正他們的思想誤區(qū)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的通過(guò)自己學(xué)到知識(shí)，并且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。三、給某些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了渾水摸魚(yú)的機(jī)會(huì)。二、課堂秩序顯得有點(diǎn)亂。一、高效課堂同學(xué)的座位安排，不利于老師掌控課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。因?yàn)檎n堂教學(xué)集各種要素于一體。長(zhǎng)沙市一中在初實(shí)行“高效課堂”時(shí)就遇到了很多瓶頸。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。我們所指的“高效課堂”就是指教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的一種課堂；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。其實(shí)這樣的課堂不尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校成了知識(shí)和技能“灌裝”人的車(chē)間，培養(yǎng)了一批批高分學(xué)生，可學(xué)生的能力又在哪里？于是在這樣的背景下，為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，長(zhǎng)沙也開(kāi)始計(jì)劃打造“高效課堂”。高效課堂，讓我們一起“飛”起來(lái)！2014年6月第三篇：高效課堂論文高效課堂【摘要】高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，它同樣為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，而養(yǎng)成一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個(gè)人終身受用，是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)，也是高效課堂實(shí)施的最終目的。為此，學(xué)校開(kāi)展學(xué)科組內(nèi)研討和校級(jí)比武活動(dòng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子，真正達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓教師“懶”起來(lái)的目標(biāo)。即使是對(duì)課堂上教師的“教”，也要通過(guò)學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。高效課堂的評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。即要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)布置，難度適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供了最好的保證。練習(xí)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)的有效手段。為此，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。3．抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。把集體備課的過(guò)程當(dāng)做是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過(guò)程，在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討，通過(guò)這種方式提高了每位教師課前準(zhǔn)備的高效性。每位教師都積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高集體備課的高效性，改變過(guò)去集體備課的形式化、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。這里我就簡(jiǎn)單地談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ海岣哒n前準(zhǔn)備的高效性。針對(duì)我區(qū)學(xué)習(xí)借鑒的“五步三查”教學(xué)模式，我校組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)探討、認(rèn)真交流，領(lǐng)悟其要領(lǐng)及操作流程，結(jié)合我校“立人教育”的思路，不斷改進(jìn)，經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，終于形成我校“五環(huán)五立”的導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)流程，即：激趣立向——自探立學(xué)——展示立性——訓(xùn)練立能——評(píng)饋立思。這一活動(dòng)的目的是為了激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)洪山基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。第二篇：高效課堂論文高效課堂，讓我們“飛”起來(lái)2012年8月，洪山區(qū)教育局正式啟動(dòng)“高效課堂”活動(dòng)。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。以上僅是我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的幾點(diǎn)嘗試，當(dāng)然，預(yù)習(xí)效果的好壞還要靠我們持之以恒地對(duì)學(xué)生提出要求，并及時(shí)在課堂上進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。學(xué)生了解到了這些內(nèi)容，對(duì)這首詩(shī)中所表達(dá)出的含義就很容易理解。學(xué)生只要掌握了作者的寫(xiě)作背景，對(duì)于理解課文內(nèi)容就會(huì)起到事半功倍的作用。課堂上，學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，大家共同思考，尋找答案，這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，由他們決定學(xué)什么，使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。久而久之，孩子們從這些課后問(wèn)題中受到啟發(fā)，逐漸開(kāi)始嘗試自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生一般能逐漸地體會(huì)和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，這樣的“體會(huì)”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。而且這些開(kāi)放性的題目把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。學(xué)生通過(guò)去搜集資料，了解到我國(guó)傳統(tǒng)的文化，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》課后的一題練習(xí)題：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？學(xué)生要解答這一問(wèn)題，就必須通過(guò)查資料，了解到不同的植物開(kāi)花的特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)新課起了很大的幫助。起初孩子們不會(huì)提問(wèn)題，我就讓他們預(yù)習(xí)時(shí)先注意課后的練習(xí)題。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。三、預(yù)設(shè)問(wèn)題，指明學(xué)習(xí)思路俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”。如預(yù)習(xí)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)詞概括祖父的園子給他留下的影響，并記在課題旁邊，第二天，許許多多的詞語(yǔ)被大家搬到了黑板上：五谷豐登、應(yīng)有盡有、五彩繽紛、充滿(mǎn)生機(jī)、自由自在等等。這種簡(jiǎn)單易行、有效的“批注”隨感，不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，還豐富、延伸了有限的語(yǔ)文課堂