赴沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 23:31本頁(yè)面
【正文】 先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是教師先精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。二、具體可操作的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)躬身實(shí)踐、探索出來(lái)的有效教學(xué)模式。到處都是警示語(yǔ)；走進(jìn)教學(xué)樓,有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)；教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提高、發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課、觀察、與結(jié)對(duì)老師交流等形式對(duì)永威學(xué)校的教學(xué)、管理有了深入了解，永威學(xué)校優(yōu)美的育人氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、精細(xì)的教學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度感染了我們外出學(xué)習(xí)的每個(gè)人。第三篇：赴永威學(xué)習(xí)心得赴沁陽(yáng)永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)石泉城關(guān)中學(xué)彭祥兵2011年9月19日，在縣教體局組織、領(lǐng)導(dǎo)下，我有幸隨同三十幾名同志來(lái)到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，我們帶著朝圣般的心情,從早上7點(diǎn)多出發(fā)，直奔沁陽(yáng)永威中學(xué)。此外，年級(jí)主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，確保項(xiàng)項(xiàng)一流。同一年級(jí)、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績(jī)都超過(guò)市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎(jiǎng)，該學(xué)科組長(zhǎng)就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)3000元。教師間也捆綁承包，共同提高。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。這看起來(lái)似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。五、意想不到的教書育人承包責(zé)任制各學(xué)部承包各學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量；與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個(gè)學(xué)生；學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生也列入教書育人責(zé)任制，承包到每一個(gè)教師和學(xué)生的人頭上，每天檢查、每周統(tǒng)計(jì)、每月累計(jì)紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)的津貼。到過(guò)永威中學(xué)的人，都會(huì)被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。最后評(píng)出文明餐桌。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。參觀時(shí)，我恰巧在三年級(jí)的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。確實(shí)，我們觀摩了永威學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。四、別具一格的日常生活管理方式每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì)讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，尤其解決了老師講得累問(wèn)題。這種模式看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)一定是有難度的，貴在堅(jiān)持?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉保麄儗?shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。最后用“四清”來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)一般在20分鐘左右，英語(yǔ)10分鐘左右，語(yǔ)文8分鐘?！昂蠼獭睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握的一律不教，教的方式是“兵教兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師給予評(píng)定，幫助更正及補(bǔ)充。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給走錯(cuò)路的學(xué)生及時(shí)指引，但話一定不宜多，檢測(cè)時(shí)采用個(gè)別提問(wèn)或板演討論。要知道“上課是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)是要用心用力的”（蔡林森）。要做到這點(diǎn)教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)：要研讀并能吃透教材、精選習(xí)題、精心設(shè)計(jì)教學(xué)才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)，還要在考試中立于不敗之地。它是以教師為“導(dǎo)演”，學(xué)生為“演員”呈現(xiàn)的。我們以為講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就越高，可我們沒(méi)有想到這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦，被動(dòng)地學(xué)，而且缺少針對(duì)性，不能及時(shí)反饋信息，最終造成惡性循環(huán)。我的理解是：如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂不精彩但是實(shí)在。三、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練到永威來(lái)學(xué)習(xí)不談他的教學(xué)模式是不可能的?！睂W(xué)校是育人場(chǎng)所，只有處處事事都育人，才能使學(xué)生在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)好品質(zhì)?！薄皩W(xué)習(xí)
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