【正文】 5今天上午，我們一起聆聽了胡老師的《半截蠟燭》的一課教學。精妙設計之四：跳出教材，拓展思維。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的內(nèi)容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內(nèi)容。四個詞語四句話概括了課文內(nèi)容。精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡?！栋虢叵灎T》評課稿4本學期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。如在指導學生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。王老師在教學中，處處體現(xiàn)了她對學生主體地位的尊重。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。學生是學習的主人。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。一、以讀為主，貫穿始終。《半截蠟燭》評課稿3今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。而且要知其所以然。抓住文章中的關鍵語句，啟發(fā)想象。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。二、精讀重點段落，授之以漁在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發(fā)起一種強烈愛國熱情。一、激發(fā)情感，以讀促悟，升華情感。拙筆至此，我也說一點拙見吧：人物形象已經(jīng)飽滿，但主題能否提升？對這“半截蠟燭”是否該有所思考？《半截蠟燭》評課稿2語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。圍繞新知識展開的學習時刻以研讀文本的語言為本，它是一堂真正意義上的語文課。一寫：伯諾德夫人（）杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋……此處的提示語補充，讓孩子們深刻感知了劇本中提示語的作用；二寫：讀寫劇本[屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，芥奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。強化（寫）——蘇霍姆林斯基曾經(jīng)還說過：學習的智慧出在指尖上。蘇大師有言：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。“導演”們就這句話發(fā)表一下高見。X老師再讓孩子們與文本教師的對話中，輔以他的補充，使他們知道什么是舞臺提示、臺詞、劇情、潛臺詞。了解（找、說、補）——X老師先充分把握住文章的學習提示，讓學生自學提示，繼而他們找到并說出何為劇本。X老師正是從戲劇視角定位教材，并且特別注意激趣，以多種形式為落實新知識的主要途徑。在《半截蠟燭》的教學中，胡老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅，激發(fā)了學生學習熱情。教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。讓學生自由讀文，如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習。問題讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ谩Ｕn堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言。二、以人為本，尊重學生。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：上課伊始，教者出示“這半截蠟燭有什么特殊之處呢？”的問題，引導學生解疑?！墩n標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。課堂上，教者以人為本，以