【正文】 在實際教學中也存在一些困惑，課堂參與進來的學生學習很熱情，有一部分孩子很難調動其學習的積極性，還有些孩子的傾聽的習慣很差，如何去顧及全體。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。我在教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。同時隨機教學了涉及到的生字，在情景中學習，在情境中感知課文大衣，激發(fā)學習熱情。在接下來的教學中，我又根據課文內容畫出紙船和風箏，并分別寫上“漂”和“飄”，借助情境區(qū)別這兩個同音字。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。紙船和風箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊面對低年級孩子，語速我也應該適當放慢.第五篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》教學反思 7篇《紙船和風箏》教學反思 1《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：課堂教學設計得太滿。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。（3）、教學中抓住矛盾，體驗情境。”（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會情感的紐帶。入“情”誦讀，層層感悟。音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。有的說：我發(fā)現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。課堂是永遠不會完美的藝術，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鉆研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂！第四篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。這堂課有很多地方不太理想，引起了我的思考。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了??”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。這樣直觀形象的生字教學，讓學生很容易記住。我在區(qū)分這兩個字的時候，通過制作課件，讓紙船漂在水上順流而下，讓學生明白三點水旁的“漂”和水有關。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下二點：符合低段教學要求，字詞學習落實到位。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。課堂教學設計得太滿。朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。教學預設了學習多音字“扎”，但在實際教學中缺少這部分的教學，這個環(huán)節(jié)應該在讀完生字時出現。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。如：借助拼音讀結合句子讀合作的形式認記生字，交流識字方法用“摘果子”游戲，鞏固認字揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。同時，教師