紙船和風箏_反思-文庫吧資料
2024-10-06 10:10本頁面
【正文】 多不足之處，引起了我的思考：由于教學開始心理的緊張，導致教學環(huán)節(jié)的缺失。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。同時結全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。讀是理解文字、體會情感的紐帶。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養(yǎng)。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。第三篇：《紙船和風箏》教學反思《紙船和風箏》教學反思李芳《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！五、拓展教學，“人文味”十足課臨近結束，我?guī)ьI孩子們回憶自己的生活，回想一下“當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達心意。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會情感的紐帶。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設置感人情境，給學生情感熏陶教學一開始我就通過貼圖引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。六、拓展思維①小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？學生交流。日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。B山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。課堂練習：①課件演示：飄蕩、漂流?？墒怯幸惶臁ǘW習7——11自然段。②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？③齊讀課件里的四句。（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎
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