紙船和風(fēng)箏的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 09:52本頁(yè)面
【正文】 。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的`動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了”。紙船和風(fēng)箏的教學(xué)反思4《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。我以兒童熟悉的語(yǔ)言因素為主要教材，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，希望讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受漢字的美麗和奧妙。這樣既能夠讓學(xué)生在人文情感中感悟，又能有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到工具性和人文性的良好結(jié)合。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵這篇文章在描述風(fēng)景時(shí)有的地方詳細(xì)描繪，有的地方則簡(jiǎn)潔含蓄，留白留給讀者的想象空間。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以閱讀為重心，所有的教學(xué)創(chuàng)新都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的基礎(chǔ)上。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是教育工作中的重要任務(wù)。我希望學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到友誼的重要性，從而在學(xué)習(xí)中更加投入。在教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)小熊和松鼠之間的友誼如何帶來(lái)快樂(lè)。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。紙船和風(fēng)箏的教學(xué)反思3《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。同時(shí)，我們可以提醒學(xué)生注意識(shí)記“句”時(shí)，需要關(guān)注句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則以及句子所表達(dá)的完整意思。學(xué)生的回答中提到了識(shí)記“句”和“詞”，但在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我們可以更深入地探討識(shí)記的特點(diǎn)?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。在互贈(zèng)祝?？ǖ倪^(guò)程中，甚至有一些學(xué)生也將祝福送給了我，我被他們把我當(dāng)作好朋友的舉動(dòng)深深感動(dòng)了。在歡快的音樂(lè)聲中，他們分享著對(duì)好朋友的美好祝愿，每個(gè)孩子都沉浸在被祝福的喜悅中，感受到了幸福的溫暖。這樣不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能鞏固他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。我會(huì)利用這兩個(gè)字的相似之處來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。語(yǔ)文能力在教學(xué)中，我非常重視語(yǔ)言文字的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。讀
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