紙船和風箏教學反思-文庫吧資料
2024-10-01 23:23本頁面
【正文】 和風箏》教學反思《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。這堂課有很多地方不太理想，引起了我的思考。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了??”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。這樣直觀形象的生字教學，讓學生很容易記住。我在區(qū)分這兩個字的時候，通過制作課件，讓紙船漂在水上順流而下，讓學生明白三點水旁的“漂”和水有關。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下二點：符合低段教學要求，字詞學習落實到位。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。課堂教學設計得太滿。朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。教學預設了學習多音字“扎”，但在實際教學中缺少這部分的教學，這個環(huán)節(jié)應該在讀完生字時出現(xiàn)。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。如：借助拼音讀結(jié)合句子讀合作的形式認記生字，交流識字方法用“摘果子”游戲，鞏固認字揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。成功之處體現(xiàn)在以下幾點：走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和
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