【正文】 對班級的基本情況有了整體的了解后，慢慢地學會許多管理班級的方法，并懂得了班級不是班主任一個人的事情，而是要師生團結，才能做好。作為實習班主任，更是讓我體會到做學生的知心朋友和人生道路的指引者的不易。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，真心付出，一定能得到學生的理解和認可。通過與一些學生的交流，我恍然大悟：整天和他們在一起不代表了解他們，只有走入他們的內(nèi)心才能和他們做真正的朋友。還有班里學生的共性與特性，他們的學習情況和身心健康都要關心。作為班主任，每天要查早晚自習，早操，課間操，活動課情況。要想管好一個班級，首先要了解這個班級。當然，作為一名老師，更應該以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。關心他們的生活、包容他們的錯誤、耐心的講解做人做事的道理。其實，孩子們的思想非常的簡單，那就是“你愛我我就愛你”。作為班主任，除了處理好班里的日常事務之外，更重要的是要有愛心。班主任工作雖然辛苦，卻也很多樂趣。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細，都要過問。班主任工作是實習的一個重要方面?！边@是班主任實習指導老師李老師給我講的第一句話，我仍記憶猶新。在實習期間，我還實習了班主任。試講后指導老師根據(jù)我的試講情況進行了具體的指導。試講前指導老師認真審閱了我的試講教案。作為一名高中二年級的語文實習老師，我對高中二年級的語文課程學習作了一次深入的了解，我以一名語文老師的要求，站在另外一個高度，欣賞課文、了解課文、講解課文。雖然時間很短，但我體味到了做老師特別是做一名班主任的樂趣、責任與艱辛。多和原班主任交流找時間多和學生溝通交流第三篇：教育實習報告教育實習報告王穎時間匆匆似流水，來往之間，近三年的電大學習快畢業(yè)了，為了應用我們所學的知識,加強我們對理論與實踐相結合的能力,培養(yǎng)我們的綜合能力，我在2012年月18日至2012年4月17日到青龍職教中心進行了為期一個月的教育教學實習活動。教學中要時刻關注學生的反應，通過學生在課堂中的表現(xiàn)來反省自己存在的問題。通過指導老師的評議：重點不分、時間把握不好、某個知識沒講清楚就跳過或是哪句話、哪個例子、哪個環(huán)節(jié)和學生互動的很好等。（1）備課問題：讓指導老師多次檢查你的備課內(nèi)容，把握好知識層次結構，授課時就不更不會出現(xiàn)重點不突出、難易不分的情況了。（當然自己的態(tài)度很重要）二、教學中注意的幾個問題資料要充分，授課前要多次演練。我的建議是：母?；蚴鞘烊说膶W校。一、擇校問題可能有些人會覺得選擇哪的學校或是何種學校都一樣，不就是實習嗎，沒必要太較真。所以，腦海中在問自己：“我該到哪實習，我能勝任教師工作且能堅持一個月嗎？”就在快要實習了仍在擔心自己的“不行”。調(diào)查結果表明, 37%準備考大學的學生中有相當多 的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài) 度。此外, 40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市 就業(yè)的艱難性。學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學生的問卷調(diào)查表明, 89%的學生具有明確的學習目的。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度 要求寬泛。準備考高職或藝術類院校的學生, 要求課程教學難易 適度、學業(yè)成績達中等水平。學習需求 的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。這些原因使越來越多的學生厭學。其原因在于:一是越 來越多的大學生難以就業(yè), 從而使他們對考大學失去信心。我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟 又不穩(wěn)定。中學學生越來越強烈地 追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值, 他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的 價值, 繼而決定自己在不同課程上的努力程度。在此基礎上, 部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于 追求更高等的教育。(二 當前 中學生的學習心理特點調(diào)查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不 同。同時, 78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之 能對他們以后的生活工作有所幫助。在學生討厭的課程 中,英語是初中的核心課程之一,有 45%的學生認為 “ 英語對于我們以后的生活 幾乎沒有用處 ”。二是與該課程的實用價值緊密相關。而且, 我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn), 90%的學生都有自己 “ 最討厭的課程 ”。這與他們 “ 考大學 ” 意識淡化是相一致的。他們認為,青 年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比, 其中 65%的學生認為大學生掙錢多, 25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多, 8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。74%的學生認為學習的作 用是提高自身素質(zhì), 10%的學生認為學習的作用是為了考大學, 16%的中學生 沒有考慮。三、調(diào)查結果對學生問卷調(diào)查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。二、調(diào)查的具體目標和方法(一 具體目標中學生的學習心理現(xiàn)狀當前中學生的學習心理特點當前中學生的學習心理成因及對策(二 調(diào)查方法學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。教育調(diào)查報告一、調(diào)查概況我于 2009年 4月份, 對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào) 查。近年我國課堂教學改革的浪潮此起彼伏, 各種對提高教學質(zhì)量具有指導意義的成 , 這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好, 卻往往忽視了如何促進與之相應的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展, 學 , 強調(diào)了課堂教學中以知識的傳遞和學習為 基軸的教育過程, 卻忽視了強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展及 以人際互動為中心的社會過程。與隊友相互幫忙,相互聽課,互相借鑒經(jīng)驗,虛心聽 取別人的意見和批