【正文】 你也曾游覽過一些風景名勝，請寫出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及人物的心情。四、課堂小結(jié)用見解的話說說這節(jié)課的收獲，學到了哪些知識？掌握了哪些知識？課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。）小結(jié)：人生失意難免，沉湎悲苦之中，不如積極進取，笑對人生。（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對待命運的？如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂國憂民；劉禹錫仕途失意，卻豁達樂觀，凌云之志直沖云霄。? 作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。）學生發(fā)言：? 他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境冰涼的石頭，讓他觸景生情，不由憶起自己的坎坷命運，又涌起了失意之感。C.“凄神寒骨，悄愴幽邃”：因景生悲。明確：。理解感情。）小結(jié)：。探討寫作技巧作者把一個地處荒山僻野的小石潭描寫得如此富有畫意，使人仿佛身臨其境。美在潭岸峭拔多姿——峭。美在潭中的游魚清澈可見，輕靈歡快，機敏悠閑——樂。美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。小結(jié)：小石潭美在水聲清脆悅耳。（2）說說你感受到的最美的景物是什么？請根據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合你的想象，具體談?wù)勊涝诤翁帯＃?）放配樂朗讀。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽，給予適當指導。小結(jié)：作者循潭水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，從容漫步，眼中景隨觀察點變換，運用“移步換景”的方法為我們展現(xiàn)了一幅小石潭的美景圖。根據(jù)作者帶領(lǐng)我們游覽的順序，試補全下面的游覽圖。（1）自由朗讀。（展示學習目標）三、學習新課師：現(xiàn)在讓我們在柳宗元的帶領(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨特的美。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（3）斗折蛇行，明滅可見。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。他被貶永州時，寫下了著名的山水游記（），本文是其中的第（）篇。教學準備收集有關(guān)作者簡介、時代背景資料，并進行課前交流。情感，態(tài)度與價值觀通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力教學重點：（1）學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。五、布置作業(yè) １、背誦課文２、嘗試寫一個寓情于景的片段。）５、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，設(shè)計這篇課文的朗讀方案，并讀一讀。似與山水相伴實際上是走投無路，施才無門。理解課文寫作手法：在前面的學習的基礎(chǔ)上學生說說作者怎樣來表達感情，從而理解作者寄情與山水的寫作手法。（學情預設(shè)：在學生找出表達心情的字句的時候，學生可能會找到間接表達情感的句子“以其境過清，不可久居，乃記之而去”學生在課文中找到間接體現(xiàn)環(huán)境過于冷清的地方？可以通過學生學過的詩句“空山不見人，但聞人語響”來理解課文中通過水的鳴響，樹的清脆，有聲有色來反襯環(huán)境的冷寂，通過魚的游動，水的流淌，動態(tài)可見來反襯這里的幽靜?？纯茨膫€小組設(shè)計的景點名最好聽，哪個小組設(shè)計得最有創(chuàng)意。（發(fā)現(xiàn)小譚——潭中景物——小譚源流——潭中氣氛——記錄同游者）２、賞石潭奇景根據(jù)作者的描寫，我給小石潭設(shè)計了一些景點，例如：根據(jù)文中的“隔篁竹，伐竹取道”我設(shè)計了景點“小徑通幽”因為在成林的竹子中開辟一條小路，小譚隱藏在其中，很幽深，很寂靜。５、學生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過習題考查學生對詞句的掌握。４、點名朗讀。２、強調(diào)生字的讀音。今天我們就來讀讀他寫的名篇《小石潭記》。有這么一句話：遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文。教學難點：體會融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。體會作者通過描寫小石潭及周圍景物透漏出的謫居生活的孤凄悲涼的心情。在閱讀過程中將閱讀方法簡潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”，既便于學生操作和領(lǐng)會，又強調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記?！缎∈队洝芬彩侨绱恕＝虒W中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、暢談收獲，總結(jié)全文這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。（2）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。討論以下問題：（1）第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見形象比喻岸勢 犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：（輕快、活潑）佁然不動，俶爾遠逝（動靜結(jié)合、擬人）全班齊讀第二自然段。俶爾遠逝,往來翕忽, 忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。影布石上,佁然不動, 先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? 明確：清澈。4．點一個小組讀第二自然段。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。討論下列問題：（1）第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。二、引導討論，研讀課文。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。其岸勢犬牙差互，不可知其源。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。似與游者相樂。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。四、齊讀課文，引導思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源