【正文】 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元、今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。　　教與導(dǎo)設(shè)計　?、賹W(xué)法指導(dǎo)　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文?！　?．了解一些文言實詞與虛詞的用法?！　。?）其岸勢犬牙差互?！　。?）日光下徹，影布石上，佁然不動?！　。?）青樹翠蔓　　（3）日光下徹　?。?）其岸勢犬牙差互　　（5）以其境過清　　2．翻譯下列句子　?。?）如鳴珮環(huán)，心樂之。　　擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。　?。ǘ┛偨Y(jié)、擴展　　總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。　?。?）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。　?。?）正面描寫。　?。?）抓特點，用比喻?！　〗處熖釂?，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？　?。?）先聲奪人?！薄　∑?、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受?！薄　」P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象?！薄　∶?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境?！薄　戶~的情態(tài)。”　　特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。　?。?）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。　　3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？　?。?）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！　〉谒亩危瑢懽髡哂斡[感受。　　第二段，寫潭中游魚。　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點撥。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。　　七、教學(xué)步驟　　導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的?！　?．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。　　四、課時安排　　1課時　　五、教具學(xué)具準備　　六、師生互動活動設(shè)計　　1．通過課文，把握文章大意?！　〗鉀Q方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來?！　〗鉀Q方法：教師講解?！　∪?、重點、難點、疑點及解決辦法　　1．重點：　?、僬莆沼洈⒌捻樞?。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手?！　。ㄋ模┟烙凉B透點　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美?！　。ǘ┠芰τ?xùn)練點　　學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操?！　∧阋褜W(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。　　這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸?！　。熒餐偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)　　這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？　　通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）　　新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。　?。ㄎ澹┢肺段恼?，與柳宗元對話　　精讀感悟，體會以景寫情的寫法　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：　　如果你也坐在潭邊，會有什么感受？　　2）深入探究，走進柳宗元　　王國維說：一切景語皆情語?！　W(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”　　1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。教師做定性評價并板書明確。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長。　　當(dāng)堂檢測　　發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。（課件展示板書）　　新課標要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容?！　〖氉x課文、疏通文意　?。?）小組交流、疏通文意　　以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀?！　」湃嗽疲骸叭衷娖叻肿x”?！　∥以O(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果?！　τ谖难晕拈喿x，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:　　多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；　　借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；　　利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；　　人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)?！　。ǘW(xué)法指導(dǎo)：　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！　「鶕?jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下：　　能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；　　學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；　　理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；　　通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；　　本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感?！　．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！　　《小石潭記》教案5一、教材的地位和作用　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：總結(jié)延伸　　總結(jié)全文。）小組探究、引導(dǎo)討論潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界?！　⌒〗M探究、引導(dǎo)討論小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水?！　、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？　　明確：清和樂?！　、這一段寫景用了什么寫法？　　明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景”的寫法?！　“l(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛　　小組探究、引導(dǎo)討論發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）　　A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。）　?。?）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀?！　。?）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?　　填充：這是一個的小石潭?！　。?）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）　　A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）　　B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，說說你對小石潭的印象。（指名朗讀）　　（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分??！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?　　明確：是“孤”和“獨”。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。（古代文人多磨難）　　轉(zhuǎn)換并引入作者　　出示柳宗元像和《江雪》?！　∠肫鹆颂迫死畎鬃岋L(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》?！　〗虒W(xué)重點：　　目標目標目標6　　教學(xué)難點：　　目標目標5　　教學(xué)時間：　　2課時　　教學(xué)過程：　　第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元　　由唐詩導(dǎo)入　　楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪?！　∑肺段恼掠删凹扒?以情入景的寫作特點。　　有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情?！　　缎∈队洝方贪?教學(xué)目標：　　疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動性。課堂活動能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離。―――陸游《游山西村》　　教學(xué)反思：　　“書讀百遍，其義自見”，通過四讀，由淺及深地學(xué)習(xí)課文。（《觀滄海》）曹操）　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（《渡荊門送別》李白）　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。夕日欲頹，沉鱗競躍。青林翠竹，四時皆備。（《三峽》酈道元）　　高峰入云，清流見底。（《與朱元思書》吳均）　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！　★L(fēng)煙俱凈，天山共色。　　四）、課文延伸。樹蔓倒映潭底，和魚影交織在一起。小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳，憑欄遠眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21**c　　學(xué)生設(shè)計：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”。依山勢地形，蜿蜒前行。21根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計景點?！　W(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子。n1作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠方的壓抑煩惱之情，但歡樂只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來?！　熒餐接?，明確作者的情懷，前樂后凄，以樂襯凄。　?。?）情景交融?！　。?）動靜互襯?！疤段髂隙边@段是遠，下段“坐潭上”是近。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲，后見其形。21寫游魚，動靜結(jié)合，顯出魚的活潑和情趣。　　老師示例：第二段寫了潭中的游魚。這潭上12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。　　老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。　　三讀，涵泳語言，品味意蘊。　?。?）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛?！　。?）探究一下的標題，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字　　小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”；小在魚“歷歷可數(shù)”；小在“俶爾遠逝，往來翕忽”等等。不懂的詞句提出來師生共同解決。　　篁竹清冽坻嵁佁然不動　　參差披拂俶而遠逝翕忽悄愴幽邃　?、趨^(qū)別下列句中詞的含義?！　∫蛔x，讀準字音，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思?？捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞，重現(xiàn)天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)