【正文】 【學(xué)科滲透訓(xùn)練】舉例子、列數(shù)字、作比較、2．勘測(cè)范圍廣效率高。這樣描寫景物，使景物染上游人的感情色彩，因而文章所創(chuàng)造的境界就更為鮮明切實(shí)。既寫了魚的悠然自得，也表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。寓情于景，情景交融，毫不做作?！?．（第2自然段的語(yǔ)句。1．第②段中運(yùn)用的三種說(shuō)明方法是2．①③段畫線句子表現(xiàn)出說(shuō)明對(duì)象的重要特征分別是【課文難題點(diǎn)撥】一、1．“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。后來(lái)，在我國(guó)發(fā)射的返回式遙感衛(wèi)星拍攝的照片上清楚地顯示出，這條鐵路一些地段處于地層的斷裂帶上，于是鐵路部門立即對(duì)此采取了加固地層的措施，才從根本上減少了山體滑坡的事故的發(fā)生。（1）從桓公伐孤竹（2）蟻冬居山之陽(yáng) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。）朋：兩人都是齊桓公的大臣?！蹦朔爬像R而隨之，遂得道。要寫出它的特征和你的感受，100字左右。③俶爾遠(yuǎn)逝。（居住，到）D．潭中魚可百許頭。四、布置作業(yè)背誦全文。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。12．文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。11．討論以下問(wèn)題：第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。(彩屏顯示。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。(2)本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。(彩屏顯示。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問(wèn)題。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。2．文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試把其中描寫山水名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。相信明天的太陽(yáng)依然會(huì)從地平線上升起，相信天生我材必有用。，笑對(duì)人生。（3）作者游小石潭時(shí)，心情前后為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？（多媒體出示作者簡(jiǎn)介，同學(xué)們結(jié)合自己收集的資料，進(jìn)行小組討論。（1）我們一同游覽了富有盛名的小石潭，看到如此忘塵脫俗的美景，你有怎樣的感受？（2）作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎樣的感受？快速跳讀，找出文章中描寫作者心情的句子。如：寫魚“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游人相樂(lè)”，用擬人把魚的活潑、富有情趣寫得栩栩如生；寫小溪源流時(shí)，“斗折蛇行”用比喻，形象地展現(xiàn)了溪身的曲折、蜿蜒；“明滅”二字寫出了遙望時(shí)溪身的半藏半露，饒有畫意。除了作者善于抓住景物特點(diǎn)盡情描寫外，你覺(jué)得還得益于作者用了哪些技巧？請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子，用心細(xì)讀，品味作者是如何進(jìn)行描寫的？（以小組為單位進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)言。美在潭身曲折悠遠(yuǎn)——遙。美在潭水空明澄澈——清。閉上眼睛聽(tīng)朗讀，在背景音樂(lè)中展開想象，感受作者描繪的小石潭的美景。（2）如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)用自已的話根據(jù)游覽圖向游客介紹一下本次游覽的安排。找出文中表明游蹤變化的句子。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。翻譯下列句子，并解釋劃線的字。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的“樂(lè)”與“憂”。第四篇：《小石潭記》教案《小石潭記》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。將自己的感情借景表達(dá)出來(lái)。從而來(lái)理解作者的寫作目的，“憂”是感情的主基調(diào)，“樂(lè)”是“憂”的表現(xiàn)，歡樂(lè)是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就會(huì)流露出來(lái)。根據(jù)課文的描寫，你們還可以設(shè)計(jì)哪些景點(diǎn)呢？并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)學(xué)生朗讀的讀音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)。二、整體感知１、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)一學(xué)生背誦柳宗元寫的《江雪》，大家說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛?？這首詩(shī)營(yíng)造出一種荒寒的意境，在一個(gè)十分寥廓、冷清的背景之下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元。教學(xué)目的：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。在詩(shī)情畫意中，我們能夠清晰地感受到一個(gè)寄情山水、縱情游覽然而憂傷之情終不得排遣的文人形象。四、作業(yè)完成課后練習(xí)寫一篇游記五、教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀、小組合作，還是暢談收獲等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。（3）作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。板書：發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓（移步換景）隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)3．全班齊讀第一自然段。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。第二課時(shí)一、檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班齊讀課文。（5）作者是怎樣描寫潭上景物的? 明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭水下見(jiàn)小潭，水尤清冽。(潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了