【正文】 小，選擇合適的單位。練習十三第6題學生討論，互相說一說。練習十三第5題學生理解題意，根據(jù)江蘇省的估計其他四個省的面積。練一練第2題學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。學生完成解答并交流結(jié)果。試一試學生理解題意。1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）交流反饋。1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。二、認識平方千米認識平方千米的含義四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。（投影出示例2圖片）學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。教學過程：一、導入談話：同學們，上節(jié)課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。教學重點：學生認識平方千米的實際含義。四、課堂小結(jié)：今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？第二課時認識平方千米教學目標：幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。（2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□”表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。小結(jié)：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。三、解決問題練習十三第2題（1）第1題由學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。鞏固練習（1）“練一練”第1題讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。單位換算出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。（來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。體會1公頃的實際大小。1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。二、認識公頃認識公頃的含義談話：100米有多長？你能結(jié)合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的39。學生回憶說一說。教學難點：體會1公頃的實際大小。使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。1平方千米＝1000000平方米1平方千米＝100公頃《公頃、平方千米 》教學設計4教學目標：使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。四、小結(jié)這節(jié)課你學到了那些知識？五、板書設計公頃、平方千米邊長是100米的正方形，面積是1公頃。1公頃＝（）平方米0平方米＝（）公頃200公頃＝（）平方千米1平方千米＝（）平方米2．填上合適的單位。（4）讀書上“生活中的數(shù)學”，體會1平方千米的含義。你是怎樣知道的？學生可能說：①100，因為1公頃＝10000平方米，1平方千米＝1000000平方米。請同學們算一下，這個正方形的面積是多少平方米？（1000000平方米）你是怎樣算的？（3）師：一平方千米和平方米之間的進率太大了，在生活中不常用。]2．認識1平方千米。[設計意圖：由于10000太大，學生很難想象出1公頃到底有多大。誰能告訴大家，1公頃和平方米之間的進率？（1公頃＝10000平方米）（4）想象一下，1公頃有多大？（5）打開書看“生活中的數(shù)學”，生讀，進一步體會1公頃的含義。1公頃到底有多大呢？邊長是100米的正方形面積是1公頃。此時，學習的需要是由學生自身產(chǎn)生的，有了自身愿望，學生的學習效果會比較好。（1）師：測量哪些物體的表面會用到平方厘米、平方分米、平方米作單位？學生可能回答：測量像橡皮這樣比較小的物體時，用平方厘米作單位；測量像課桌面這樣稍大一點的物體時，用平方分米作單位；測量像黑板這樣面積較大的物體時，用平方米作單位。[教學過程]一、復習舊知，鋪墊新知師：我們都學過了哪些面積單位？（平方厘米、平方分米、平方米）誰能說一說這些面積單位的含義？誰能描述一下它們的大?。縖設計意圖：復習學習過的常用的面積單位，包括各個面積單位的概念以及描述它們的大小，引起學生的認知遷移，為本課新知的獲取做好必要的鋪墊。[重點難點]1．教學重點：對于公頃、平方千米概念的理解。2．過程與方法：通過動筆計算、動腦筋想、自學等過程，掌握本課的知識重點?！驹O計意圖：回顧梳理學生的學習過程和成果，有助于學生形成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，在收獲知識的同時積累經(jīng)驗，體驗成功?！驹O計意圖：練習分為兩個層次，前面兩題為基本練習，關注的是基礎知識和基本技能的理解與掌握；而解決問題練習中安排的測量操場面積和計算游泳池的面積，則更具問題解決與經(jīng)驗積累的意圖，具有豐富1公頃面積表象的價值。法1：1公頃=10000平方米，游泳池的面積為1250平方米，所以10000里面有幾個1250，就是有幾個這樣的游泳池。（2）游泳池長50米，寬25米。3．解決問題。2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。（）（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。不僅可以鞏固學生對兩個面積單位之間關系的認識，而且也使學生感受到在計量較大的土地面積時，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢】三、鞏固深化1．判斷?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)是建立在學生初步建立公頃的表象，了解公頃和平方米的進率的基礎上進行的。（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。7公頃=（）平方米60000平方米=（）公頃學生獨立完成后，交流思考過程?！浚ㄈ﹪L試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。）【設計意圖：“公頃”這一面積單位較大，不容易直接感知。（2）算一算：1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大?！?．實踐活動，形成表象。（板書：1公頃=10000平方米。（2）探索公頃和平方米的關系提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？學生自由表達。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。大約有大拇指指甲蓋那么大?！驹O計意圖：利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料，有利于學生借助直觀印象初步體會公頃的適用范圍，從而引起學生進一步研究公頃的興趣。（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。當學生在填寫“鳥巢”的占地面積時，自然地產(chǎn)生了學習更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識間的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學知識的延續(xù)性。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認識公頃）。3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。（4）國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。（2）1寸照片的面積大約是6（）。教學難點：建立1公頃的表象。3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。知道1公頃= 10000平方米，會進行簡單的單位換算。四、全課總結(jié)通過今天的練習，你有什么新的收獲？師總結(jié)。（1）先用學具擺一擺、拼一拼。三、實踐應用生獨立完成練習二十第7題。完成練習二十第6題。（2）生自主分析題意，小組交流。二、探究體驗完成練習二十第5題。（ ）（4）有8個1平方分米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是8平方分米。（ ）（2）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。（練習二十第4題）大樹高16＿＿ 蠟筆長1＿＿字典厚5＿＿ 果園的`面積是3＿＿學校的占地面積是9000＿＿＿判斷下面各題，對的畫“√”，錯的畫“”。使學生能運用所學知識解決簡單實際問題，提高學生分析解決問題的能力。四、全課總結(jié)通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結(jié)。生分小組完成練習二十第3題。也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。10000平方米＝1公頃邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。（2）讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。帶領學生到操場進行實際測量。（板書課題）二、探究體驗通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。第三篇：《公頃、平方千米 》教學設計《公頃、平方千米 》教學設計《公頃、平方千米 》教學設計1教學目標：了解面積單位公頃、平方千米。有學生提出：要是還有一個更大的面積單位，這個數(shù)字還能再小一些，還要好看，好讀。這樣的學習才是真正有效的學習。需要有100個這樣的正方形。我們以為很是簡單容易的內(nèi)容對學生來講卻不是的。在課堂上，我出示：讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。從已經(jīng)學過的面積單位出發(fā)，介紹公頃面積的大小，不僅僅有幫助學生接受和理解的作用，還能引導學生認識面積單位之間相互的聯(lián)系，更有助于學生對所學面積單位的認識和理解。一是不容易看大小出來，二是不好讀出來。我說我知道用平方米來做單位的面積大約是2250000000，一邊說一邊寫出來，讓學生讀。這道題在課堂教學中收到了良好的教學效果。如果課堂上時間允許，我還是認為此題不改的好。不好的是這種爭論影響了本節(jié)的新課進程。結(jié)果在課堂上學生就單位填寫為平方厘米還是平方分米爭論起來。設計了課堂教學的第一個環(huán)節(jié)。教學后記：在備課時，我考慮到公頃的認識也是來源于生活實際的一個數(shù)學知識。三．課堂小結(jié)：談話：今天我們學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？ 四．聯(lián)系實際，解決問題現(xiàn)在我們來看一看太湖水面積用“公頃”做單位大約是多少？ 2250000000平方米＝225000公頃225000公頃比2250000000平方米方便的多了。教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。] 簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。重點是體驗平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。3．進行單位換算。10000247。] 出示課件：讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。在教學過程中，教師最好用自己學校的操場如果能有條件讓學生看一看，再想像。1900≈5（公頃）（用計算器計算）大約我們學校這樣的操場5個才能有1公頃。談話：讓我們來算算看，我們學校的操場面積大約有多少公頃？ 操場一邊長大約50米，相鄰的一