【正文】 學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的能力。這類故事通過(guò)具體的、發(fā)人深省的事例, 教育學(xué)生待人以善, 誠(chéng)實(shí)守信, 知足常樂(lè)等, 能收到很好的德育效果。綜上，小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事, 內(nèi)容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。如下：（1）T: Today, we have another new !(CAI: The little match girl)T: She is a match girl, is she happy? Listen!(Match girl: Hello!I?m a match girl, I?m not , I?m very very cold.)T: Oh, the little match girl is cold.(Teach “cold”, cold↗↘, read one by one, and spell the ?s )(2)T: The little match girl is very you help her? Let?s help her, OK? Put on the on the on the , is she cold? Listen!(Match girl: Thank you, boys and girls!You are so kind!I?m not cold, I?m warm now.)T: Now, the little match girl is not cold, she is warm.(Teach “warm”, warm↗↘, read one by one, and spell the ?s )(3)(CAI: The snow is being heavier and heavier.)T: Oh, look!More and more snow is falling down.(Match girl: More and more snow is falling ?m still cold.)T: Boys and girls, what can we do? Ah, I have a good idea!Match girl, you can ?s walk , walk, , jump, , run, , dance, dance.(Match girl: ^^^^^I?m hot now^^^^^)T: Oh, I?m hot, you hot?(Teach “hot”, hot↗↘, read one by one, and spell the ?s )(4)T: I?m ?m want something to would you like? It?s ?d like some !S1: It?s ?d like some …….Cool!S2: It?s ?d like some …….Cool!……(Teach “cool”, cool↗↘.It?s cool.)利用這個(gè)故事教授完這些重要詞匯后，利用It?s …in…的句型介紹各地的天氣，學(xué)生為賣火柴的小女孩播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，可以讓賣火柴的小女孩選擇自己想去的地方，幫助賣火柴的小女孩脫離困境。故事教學(xué)不僅可以用在單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，而且它還可以應(yīng)用于整節(jié)英語(yǔ)課，起到貫穿整堂課的作用。語(yǔ)境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，就能主動(dòng)地獲取更多的信息。提問(wèn)幾種不同的動(dòng)物，就得到了幾則消息。這就構(gòu)成了一段有關(guān)該動(dòng)物的消息。我們可以把語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)融入充滿趣味的故事中，讓學(xué)生在故事中感悟相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、講故事、演故事的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。如“Meilin and her new pet.”中反復(fù)出現(xiàn)了“What?s in it?”和“How long it is!”當(dāng)我給孩子們講完這一個(gè)故事后，孩子們對(duì)這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。許多故事中還會(huì)出現(xiàn)許多重復(fù)的句子，孩子們?cè)诼牴适禄驈?fù)述故事的過(guò)程中，能輕易地記住一些簡(jiǎn)短的句子。比如，要練習(xí)以下句型：“Who?s that man?He?s my father，Who?s that wornan?She?s my mother”，我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事創(chuàng)編這樣一個(gè)故事：Two tadpoles are looking for mum my and daddy，They Bee a duck，One tadpole asks：“Who?s that man?”The other one says：“He?s our father，一So they ask：”Hello,are you our dad?“The duck says：”No,no,no，“Then,they see a tor toise，One asks：”Who?s that woman?“The other says：”She?s our mother，“So they ask：”Hello,are you our mummy?“But the tortoise says：”No，no，no，如此重復(fù)，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。如果讓學(xué)生聽故事。在會(huì)話教學(xué)中如果只是讓學(xué)生讀和表演對(duì)話。這是 PEP，Book5，Unit 4 的一節(jié)詞匯課，共有五個(gè)詞匯：sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom,，water the flowers,，empty the trash，根據(jù)所學(xué)的單詞，為能更好地呈現(xiàn)這五個(gè)詞匯，筆者創(chuàng)編了以下的小故事，讓學(xué)生在故事環(huán)節(jié)中感受并更好地掌握所學(xué)語(yǔ)言。如果把一些單詞串聯(lián)在一些簡(jiǎn)單易懂的故事中，學(xué)生就會(huì)覺得單詞學(xué)起來(lái)原來(lái)也那么有意思，記不住的單詞通過(guò)故事形式鞏固也起到很好的作用。四、英語(yǔ)故事教學(xué)法的運(yùn)用單詞是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和理解的基本單位。在故事教學(xué)的背景下，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。故事教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)故事教學(xué)內(nèi)容有趣、語(yǔ)言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。采用故事教學(xué)至少能有效的幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果脫離語(yǔ)境，即使是學(xué)習(xí)一句話或一個(gè)單詞，也很難理解單詞和句子的意義。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點(diǎn)，我引進(jìn)了國(guó)外的“故事教學(xué)法”，故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說(shuō)能力，好像我們一直很難把英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識(shí)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來(lái)，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等。例如《白雪公主》、《喜洋洋和灰太狼》等，這些故事孩子們很熟悉，用英語(yǔ)講給他們聽，他們會(huì)更容易明白故事大意和新詞句的意思。選擇故事時(shí)，要考慮孩子們的年齡、學(xué)英語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短，單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否適合孩子們學(xué)習(xí)新的詞句，要考慮故事內(nèi)容的長(zhǎng)短，故事內(nèi)容的水平適中。第二點(diǎn)，還要有的一定的課堂駕馭能力，因?yàn)閾?jù)筆者觀察，故事教學(xué)類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當(dāng)，或不能很好的控制學(xué)生氣氛，課堂上會(huì)混亂一片，學(xué)生將會(huì)是快樂(lè)的玩了，然后什么也都不記得。故事內(nèi)容是吸引孩子們興趣的重要因素，而講故事的技巧是影響故事內(nèi)容、教學(xué)效果和孩子們聽故事興趣的一大因素。英語(yǔ)故事教學(xué)法能促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平、科研水平和理論知識(shí)的提高。英語(yǔ)故事教學(xué)法亦不例外。聽懂了就會(huì)有滿足感，還會(huì)轉(zhuǎn)述給別人聽，從而很好地解決學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，這是優(yōu)勢(shì)之一；第二，故事教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括整體感知階段的聽，熟悉內(nèi)容階段的說(shuō)，操練過(guò)程中的讀以及拓展過(guò)程中可能涉及到的寫；第三，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)；第四，故事教學(xué)能豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，故事本身可能包括生活常識(shí)、歷史地理等方面的知識(shí)；其五，讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生表演故事以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第六，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的自身發(fā)展，特別是編故事能力和講故事技巧，同時(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；另外，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象力都會(huì)在此過(guò)程中有所提高，學(xué)生還可以從故事中提取一些有助于他們健康成長(zhǎng)的思想火花。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、英語(yǔ)故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)利用故事教授外語(yǔ)在國(guó)外已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明了這是一種卓有成效的方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所說(shuō)的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來(lái)的小故事。它是一種具體的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)可行性。stories help children to understand their world and to share it with others.?由此可見，故事對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用——它可以讓孩子不僅可以學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)，還可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分享，這是我們中西方文化相交的部分。以下本文重點(diǎn)論述故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用。本文作者就嘗試了這種教學(xué)方法，并且取得了良好的成效。讓小朋友們?cè)诼牴适隆⒅v故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)并喜歡上英語(yǔ)。因此對(duì)于這個(gè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的普遍難題，本文將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和大家探討一下故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。在國(guó)外的第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)中，講故事是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)技巧。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)稍微枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容對(duì)大部分小學(xué)生并沒有吸引力，學(xué)生掌握知識(shí)的效果很差，即使老師再努力也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語(yǔ)的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。m going to read a magazine on the ，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽力，并根據(jù)語(yǔ)篇提出問(wèn)題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語(yǔ)篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。m going to the cinema this 39。s white and Xiao Xing are like _______ says do you like _______? Asks Xiao I can ，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語(yǔ)篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。在語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。s very tall and / She has big eyes and small / She likes _______ and / Her father is a / Her mother is / Her uncle is a / Her likes _______ very / She is going to be a ，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。_______ is a boy / 39。游戲3：故事改編可以根據(jù)Leo的故事，以My friend39。s Leo39。s Leo39。s your mother? What39。s your mother?）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What39。游戲1：?jiǎn)柎穑ú倬毦湫蚖hat39。Leo is a 39。在這個(gè)時(shí)候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo39。s your mother? 時(shí)。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What39。引入了翟志剛這個(gè)人物。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語(yǔ)言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。所以在課堂上以故事的手段，引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。m ，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。s 39。m running ，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I39。m 39。m , jumping, I39。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運(yùn)用（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。在故事中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)都可以在書寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。2．故事復(fù)述對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。（二）故事教學(xué)