【正文】 生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下感想：一、“情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)校的體育活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出“同學(xué)們喜歡那些體育活動(dòng)，從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?你能提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?”請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度自由地提出加法問題。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在學(xué)習(xí)筆算加法的驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。第四篇：加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我給學(xué)生舉了個(gè)簡單的例子：12+15+11+25+38+19可以把加法的交換律和結(jié)合律同時(shí)使用寫成（12+38）+（15+25）+（11+19）=50+40+30=120。第四，加法的交換律和結(jié)合律的合并使用。特別是在做8+98+998+9998+99998一題時(shí)把8拆成4個(gè)2算式就變成(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100。加法的交換律和結(jié)合律不單是把定律直接使用還可以把加數(shù)拆開了使用。而56+37+23就可以直接使用加法的結(jié)合律了。運(yùn)用運(yùn)算定律是為了運(yùn)算更加簡便，那種定律用著方便就用那種定律。加法的結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)是加數(shù)和加數(shù)的位置都不變，改變的是運(yùn)算的順序。加法的交換律和結(jié)合律是在什么變了什么沒變的情況下使用的。首先要理解定律。v第三篇：加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》的教學(xué)反思息烽縣永靖小學(xué)：刁玉燕加法的交換律和結(jié)合律是四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，本單元教材的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是，不在僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的事例，讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】 良好的板書是課堂的縮影?！炯皶r(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)，重視學(xué)法總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖 ：幾個(gè)層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)。游戲：找朋友。完成“想想做做”第1題。這樣，既滲透了“猜想、驗(yàn)證、建?！钡臄?shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規(guī)律?！浚ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律再次出現(xiàn)主題圖研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。（板書）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示。匯報(bào)： 預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。小結(jié):我們過去用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來驗(yàn)證加法，就是應(yīng)用了加法交換律。學(xué)生寫等式。引導(dǎo)得出：兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。同時(shí)學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。出示書本情境圖引入，根據(jù)提供信息，提出用加法計(jì)算的問題。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，抓住問題，嘗試解決問題，感悟知識(shí)的形成。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)加法運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)掌握，這是學(xué)好本單元的有利條件。因此，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自覺應(yīng)用。第二篇：加法交換律和結(jié)合律.加法交換律和加法結(jié)合律一、說教材各位老師大家好，我今天說的內(nèi)容是九年義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第8冊(cè)第六單元的內(nèi)容運(yùn)算律中的《加法交換律和加法結(jié)合律》。很可惜，我引導(dǎo)得不是最合適，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不多。幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察幾組算式，從中總結(jié)出加法的交換律和結(jié)合律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？教學(xué)反思：這節(jié)課主要教學(xué)加法的交換律和結(jié)合律，從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意思。師：看來，在計(jì)算過程中，要有一雙敏銳的眼睛，看到數(shù)字就能很快地判斷出能不能湊成整百數(shù)。完成“想想做做”第5題。男生做第一行，女生做第二行。聽了這個(gè)故事，你們有哪些想法？讓學(xué)生通過故事得出：猴子很愚蠢，因?yàn)榭偭坎蛔?，只是老人采用了加法交換律。幾年后，老人的經(jīng)濟(jì)越來越不充裕了，而猴子的數(shù)目卻越來越多，于是他就和猴子們商量說：“從今天開始，我每天早上給你們?nèi)惶易?，晚上還是照常給你們四只桃