六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告-文庫吧資料
2024-10-03 19:43本頁面
【正文】 教師在后期教學(xué)中要加強題型訓(xùn)練，尤其是計算題中的簡便計算和解方程，做到精講精練，靈活教學(xué)。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高，平時在教學(xué)中要多設(shè)計一些旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的題目訓(xùn)練學(xué)生的思維。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。體現(xiàn)我會畫和解決問題的第五大題的4,6,7題的方法上。在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了，比如說應(yīng)用題的第7題。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。四、,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。大多數(shù)學(xué)生多做錯。還有最后第7小題是一道有關(guān)求分?jǐn)?shù)和比的綜合應(yīng)用的題，難度并不是較大，關(guān)鍵是能將分?jǐn)?shù)的問題都統(tǒng)一成比的問題理解，問題就簡單了。這道題曾經(jīng)讓學(xué)生做過，但大多數(shù)學(xué)生仍出錯。,再求總量,，學(xué)生綜合運用能力較差。這充分說明：加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。雖然我平時教學(xué)中把加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。（3）,化簡比（4分）平均得分 分，錯的最多的第1,小題,有12,出錯，錯在化簡不徹底。思維比較僵化。特別5兩小題，比較抽象。第三題選擇題（10分）：平均分6分。第二大題判斷題（10分）平均分8分。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。還有第11小題，是求周長比、面積比的公式的理解。第7小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是對倒數(shù)的意義的類比。并且考試前一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，講到了類似的題。比如第5小題有23人出錯,只需將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再進一步約分即可。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。有一少部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。從考試結(jié)果來看，我班大部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。二、成績分析：本次考試，我班應(yīng)考45人，實考45人。培優(yōu)補差，及時進行針對性輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。日常教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。歸納題型，總結(jié)解題方法，強化解題策略。經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。同學(xué)的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練不到位，課堂教學(xué)缺乏更系統(tǒng)的知識整合不注重知識的串聯(lián)和滲透。部分學(xué)生能列出準(zhǔn)確的算式，但最后算錯了。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置和不能準(zhǔn)確根據(jù)物體的方向、位置移動標(biāo)出圖。還有在解應(yīng)用題時不寫單位名稱、不寫答案等。體現(xiàn)在列式計算抄錯數(shù)字，點錯小數(shù)點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。學(xué)生們出現(xiàn)這樣的成績在我意料之中，所以在看到
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