【正文】 呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。從“爭吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問題，教師不是充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思考、表達(dá)對事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒時期其價值觀正在形成，最易受外界影響，教育不當(dāng)反而會使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當(dāng)很重要，而我從書中學(xué)到了不少的好方法。國內(nèi)外幼兒教育理論研究和實踐經(jīng)驗表明，提高教師的教育知識、素養(yǎng)，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，主要依賴于教育實踐及其實踐的反思和他人評價來調(diào)整、改進(jìn)教育技藝。為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。做最好的老師讀后感1這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書，感觸很深。第五篇：做最好的老師讀后感（通用）做最好的老師讀后感（通用8篇）當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀了李鎮(zhèn)西老師的書，讓我進(jìn)行了一次精神的洗禮，面對過去的種種，我不禁慚愧萬分。“班主任的基本任務(wù)是學(xué)生思想教育與班級常規(guī)管理”，“要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意”，班主任要下放權(quán)力，相信學(xué)生的管理能力，給予每一位學(xué)生參與班級管理的機(jī)會，同時每一個人都要受到班集體的監(jiān)督，使學(xué)生成為班集體的主人，而不是班集體的圍觀者。不相信學(xué)生的辦事能力，班主任事必躬親，必然會使班主任工作變得又苦又累。對于學(xué)生對班集體的付出，應(yīng)該給予鼓勵，給予正面的不同程度的肯定，而不是簡單的“對”與“錯”的判定，在激勵中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義責(zé)任感，形成一定的班級凝聚力，使班主任的工作達(dá)到事半功倍。其實這樣做是大大的錯了，會給學(xué)生“這個班級是班主任個人的，和我沒關(guān)系”這種錯覺，從而降低學(xué)生關(guān)心班集體的積極性。在做班主任的時候，我對班上的事什么都不放心，每件事都要親自過問，自己一個人在前面兢兢業(yè)業(yè)，但學(xué)生卻不為所動，給了我很大的挫敗感。而現(xiàn)在看來，那時的自己其實放棄了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)初經(jīng)歷的一次次事件都是一個個很好的教育案例，可以作為科研課題，在處理事件的同時，把學(xué)生作為課題研究的對象，這樣在工作的同時也可以兼顧科研工作，這樣的班主任工作每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，工作也變得更有意思和意義了。每天下班就覺得自己整天都在為學(xué)生善后，用一個詞來形容“全職保姆”。首先，“變事務(wù)應(yīng)付為教育科研”。但是，李鎮(zhèn)西老師卻常年對班主任工作樂在其中，這是為什么？通過閱讀這一章節(jié)內(nèi)容，我明白了問題的關(guān)鍵——要“在思想上、行動上的‘自我解放’”。”這句話給我很深刻的印象。在閱讀完《班主任工作》這一章節(jié)后，讓我收獲頗豐。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！最后，我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾：“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸?；厥鬃约鹤哌^的路，不禁慚愧萬分?！逼鋵?，不是有沒有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。他把想做一個“最好的老師”化為：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實。二、“做最好的老師”，是一個個平凡的細(xì)節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。但只要定下目標(biāo)，執(zhí)著而堅持，也許一時達(dá)不到自己的理想，甚至一輩子都達(dá)不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。反之，如果缺乏理想，失去精神支柱，就推動了戰(zhàn)勝人生各種困難的勇氣和信心。要是沒有了方向，你只能在茫茫大海中漫無目的地隨意漂流，就無所謂前進(jìn)與后退了。一、“做最好的老師”，是一個崇高的理想，一種值得一生去追求的境界。作為一名教師，當(dāng)然就是要“做最好的老師”。在失誤之后我們可以這么反省，可以這么拷問自己的心靈：我為什么會犯這樣的錯誤？李老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李老師作為一名名教育家，能夠真誠而又坦誠地把自己遇到的并且做錯的事變成自己的教育財富，真是很偉大，這也正是他由普通教師變成名教育家的一部分原因。我看了李老師在他教學(xué)生涯中遇到的一些非常典型的教育案例、教育誤區(qū)。如果是實在表現(xiàn)很差的學(xué)生那我就直盯著，讓他讀、默。李老師給出了他的具體做法，讓我十分佩服，受益匪淺，這些方法有：寫家校聯(lián)系單；填報喜單；游戲；集體評議；寫“每日九句”；寫《靈魂的搏斗》；安排當(dāng)干部；對手競賽；學(xué)生作文表揚(yáng)；推薦好書。其實家庭對學(xué)生的影響最大，而往往一些家長忙著工作而不去過問自己子女的學(xué)習(xí)情況，連最起碼的作業(yè)有沒有完成都不清楚。三、個人方面的原因：1）街頭結(jié)交；2）身體狀況；3）智力狀況。他通過一系列的方法，使班中的后進(jìn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，自己也從中獲益，正是碩果累累，為了充分了解后進(jìn)生以便對他們進(jìn)行改變和轉(zhuǎn)化，他逐步地摸清了“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，為此寫了筆記：一、家庭方面的原因：1）教育方法不當(dāng)；2）家長行為不正；3）家庭離異。讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！李老師說：“即使是某些教育者心目中‘一無是處’‘不可救藥’的學(xué)生，其心靈深處或多或少有著美好的道德的萌芽，因此對‘后進(jìn)學(xué)生’的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們‘灌輸’，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立‘我是一個有缺點的好人’的道德自信。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品