七年級木蘭詩評課稿最終5篇-文庫吧資料
2024-10-03 15:25本頁面
【正文】 點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。本節(jié)課，教師創(chuàng)設了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學生們非常感興趣。在這個探究過程中，學生經(jīng)歷了一次嚴密的 科學發(fā)現(xiàn)過程，為學生的可持續(xù)學習奠定了基礎。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、主動探究 這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果?！冻朔ǚ峙渎伞吩u課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學中的難點。這樣的教學方法會禁錮學生的思維，更不會激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌地靈感。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么 顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學生形象思維和語言表達能力。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。引導學生學：古詩文的學習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學生在以后學習詩歌的時候就有方法可循了。指導學生讀，比如初讀前問學生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。讓學生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。步驟簡單，突出了向 老師簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想。首先，教師的課堂結構簡單而完整，基本符合詩歌教學。學生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃生機。雖然剛剛欣賞語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學，還來不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于翟老師的課我又有了更多的領悟。以上是我的體會，不當之處請見諒。下面我想提出一點我的意見，供秦老師參考：在分析木蘭的人物性格的時候，老師讓學生說了一些純粹是概念性的話，比如木蘭是堅毅勇敢的等等，我覺得應該這樣問：你從文章的什么地方看出木蘭具有怎樣的性格？這樣木蘭的性格就有了依托，實際上還是從語言本身入手去分析的意思。讓學生以小組為單位解決預習時的疑難問題，整堂課教學容量較大，形式多變，學生自學、討論、探究的時間較多，老師的指導點撥也比較精當?shù)梅?。跳出常?guī)教學，教法活潑多變。在教學方法的安排上，讓學生通過多種朗讀的手段和多種回答問題的方法（個別回答、一齊回答、小組討論等）來完成自己設定的教學目標。在教學過程的設計上，她讓學生先聽課文范讀，并配置了音樂，讓學生從整體上、從情感上接受這篇課文，幫助學生從直觀的角度理解課文。整節(jié)課下來，我覺得她基本上完成了預定的教學目標。第三篇：《木蘭詩》評課稿《木蘭詩》評課稿龍門中學 李 萍《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇課文，該單元的教學要求是“凝練的詩歌語言”。還有幾點值得探討的問題：一、在導入的過程中如果能夠截取《花木蘭》動畫片的片段，這樣更能激發(fā)學生求知欲，并且代入感更強，效果會更好。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。五、重視學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生語文能力的提高并非教師或學生的一日之功，貴在于學習習慣的養(yǎng)成，教師所能做的大概就是為學生提供聽說讀寫的機會而已。就課堂內容的完整性而言，對于一個教師來說能做到這一點也不太容易了。三、課堂容量大，問題的設計有一定的層次性和獨創(chuàng)性。教學詩歌，借助媒體，能多方調動學生的學習積極性，創(chuàng)設學習氣氛，增強教學效果。二、立足教材，創(chuàng)設借助多媒體的課堂教學模式。王老師教學基本功非常扎實，教態(tài)親切，語言準確有抑揚頓挫，對教學內容非常熟悉，能熟練操作多媒體。在這節(jié)課上王老師表現(xiàn)出來的綜合素質及駕馭課堂的能力讓我十分敬佩。第二篇：七年級《木蘭詩》評課稿七年級《木蘭詩》評課稿七年級《木蘭詩》評課稿今天我們聽了王老師執(zhí)教的《木蘭詩》。還有幾點值得探討的問題：一、在導入的過程中如果能夠截取《花木蘭》動畫片的片段，這樣更能激發(fā)學生求知欲，并且代入感更強，效果會更好。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。五、重視學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生語文能力的提高并非教師或學生的一日之功，貴在于學習習慣的養(yǎng)成，教師所能做的大概就是為學生提供聽說讀寫的機會而已。就課堂內容的完整性而言，對于一個教師來說能做到這一點也不太容易了。三、課堂容量大，問題的設計有一定的層次性和獨創(chuàng)性。教學詩歌，借助媒體，能
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