【正文】 力。又如多音字“和”讀“h233。但快樂之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還有不少待改進的地方：一、重視組詞技巧的訓(xùn)練。不同的朗讀方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文讀得一次比一次好。第一次，讓學(xué)生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關(guān)注字音，通過小老師領(lǐng)讀生字卡方式，既復(fù)習(xí)了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學(xué)生讀，好勝心強的學(xué)生讀起來十分賣力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了生字。二、形式多樣，激發(fā)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生認識自然段環(huán)節(jié)，我將課文做成PPT，用紅色方框和數(shù)字進行提示標(biāo)注，學(xué)生很快就對自然段有了感性認識。比較滿意的有兩點：一、直觀形象，吸引注意。我設(shè)計整個教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進行，讓他們在玩中學(xué)，同時體會到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)要求，我將第一課時的教學(xué)重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習(xí)朗讀課文2自然段。和父 冫刂教學(xué)反思：《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。學(xué)生書寫，教師巡視評價。引出要寫生字（不 開），觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？，學(xué)生書空。（認讀生詞）五、寫字指導(dǎo)。（爺）（2）做動作猜字。四、趣味識字。我們加上動作來讀一讀。）齊讀。（1）讀句子。暖：復(fù)習(xí)日字旁，組詞。穿：復(fù)習(xí)穴寶蓋。四個生字寶寶，你記住了哪些？到：認識“立刀旁”。（3）小老師領(lǐng)讀，讀準字音。（出示帶拼音句子）（1）讀準“和”“裳”。，學(xué)習(xí)生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？ 小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。）？誰愿意讀？“棵”。三、隨文識字（一）學(xué)習(xí)第一自然段。？引導(dǎo)學(xué)生初識自然段，課件示范標(biāo)注后，學(xué)生在課本上標(biāo)出自然段序號。二、初讀課文，認識自然段。記住“爺”并組詞。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節(jié)（輕聲）?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件 生字卡片【預(yù)設(shè)流程】一、情境導(dǎo)入。感受爺爺愛護小樹。初識“自然段”，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。本設(shè)計遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。聽了于老師的朗讀教學(xué)的報告后，更加覺得朗讀的必要性了，接下來的課文我將會嘗試以讀代講。通過反思，我了解到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開的綠色小傘”指的是樹冠。在教學(xué)課文時，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。學(xué)生你一言我一語，想到的辦法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學(xué)生認字很有幫助。從教學(xué)過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標(biāo)。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來瑯瑯上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。《爺爺和小樹》教學(xué)反思8這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發(fā)生的故事。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要不斷地實踐和積累，這樣才能更快、更有效地取得進步。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形；教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào)；教“穴”時，教的是老的讀法 “穴字頭”，而不是“穴寶蓋”；對學(xué)生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價；教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學(xué)生更多更好的詞語；在某一次讓學(xué)生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學(xué)時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認的字的目的。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大！對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不到位。還有，在教學(xué)偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在標(biāo)注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學(xué)生不能看得非常清楚，影響學(xué)習(xí)的效果。在寫板書時，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。現(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習(xí)慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進行交流，不敢把心里的想法說出來。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的39。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。教學(xué)設(shè)計上的一些問題。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。教學(xué)時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學(xué)生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。二、重視語言的積累語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。我在教學(xué)時就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思7通過教學(xué)實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：一、充分利用教材資源教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。失敗之處：從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。”來弄懂課文。成功之處：教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取在以后的教學(xué)中不斷的進步，相信自己會在這種磨煉中得到提升。上完課以后覺得很遺憾，精心準備的一堂課卻因為我的緊張而導(dǎo)致上得不成功。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀。本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣。在分析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時，沒有進行拓展的檢測?？傊?，要多讀，一年級的味還要濃一些。教師盡量少范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個問題放在一起，主要還是讀。即“哪里有什么”。某些細節(jié)。但課件當(dāng)中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習(xí)變成了唯一。拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么樣的故事。由于在第一課時中學(xué)生已經(jīng)讀過課文，對課文內(nèi)容有了很深的印象，導(dǎo)致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。出示兩個詞語，讓學(xué)生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。五、課堂內(nèi)容比較充實，時間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯。在第二課時的生字詞語復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。當(dāng)學(xué)生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的`作用，還可以對學(xué)生的認識起到引導(dǎo)的作用。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學(xué)時，有的學(xué)生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實效本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。教學(xué)的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。（1）先讀一讀。五、鞏固練習(xí)1．完成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。（4）同桌互背，相互糾正。（2）教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。（1）看著填空練習(xí)背誦。4．朗讀全文。爺爺（ ）。（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認識到