【正文】 課提出了許多寶貴的意見和建議，結(jié)合我自己的一些看法，作反思如下：首先，我覺得自己對這次活動沒有足夠的重視，認為平時的課、批改和輔導(dǎo)更為重要，覺得這周的其他工作比較多，就忽視了公開課的準備。上之前沒有在腦子里把上的細節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴密一堂精彩、有效的課，課前的充分準備是致關(guān)重要的，但因為我的認識不足而導(dǎo)致一些本可以避免的問題出現(xiàn)在課上，我想，這是最值得反思的地方。這首詩，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過，學(xué)起來并不費力。我認為選課的偏差是我對低年級教材、教學(xué)重點、學(xué)生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的，今后應(yīng)該在平時的教育教學(xué)實踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現(xiàn)類似的想當(dāng)然高估學(xué)生基礎(chǔ)和能力的問題再出現(xiàn)。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。在寫板書時，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。還有，在教學(xué)偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學(xué)時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認的字的目的。教“穴”時，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”。細節(jié)決定成敗，這些都不是小問題啊。初讀感知中有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，出示了自學(xué)要求，學(xué)生看不懂，要老師解釋，不如不出示。當(dāng)局者迷，旁觀者清。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽?！熬G色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽光。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。學(xué)情分析學(xué)生在一個單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。我覺得在學(xué)語文的起始階段，以上兩者都很重要。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它?！窘虒W(xué)過程】一、字謎導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新詞“爺爺”，讀好輕聲。提出問題。（如學(xué)生提到分節(jié)問題，就告訴學(xué)生如何標(biāo)記自然段序號）四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟談話導(dǎo)入。⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。經(jīng)老師指導(dǎo)，同學(xué)們在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。在熟讀后，可進行背誦指導(dǎo)。在教孩子們學(xué)會數(shù)段落后，我及時把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對應(yīng)的是哪幾個段落的內(nèi)容。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。教學(xué)生字時，我通過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認讀。這樣讓學(xué)生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。同時，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、人物的語言，訓(xùn)練口語表達，感受人與自然的和諧關(guān)系?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思15我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很注意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿意。擴展資料：《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思 錢 炯本次校教研活動，我上的是一年級語文，內(nèi)容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。我班的教學(xué)進度現(xiàn)處在拼音剛上完，課文才開始上的階段。加上在《爺爺和小樹》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到過，并未作詳細的教學(xué)，學(xué)生對此很陌生。語言還不夠兒童化。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進行交流，不敢把心里的想法說出來。現(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習(xí)慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。在標(biāo)注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學(xué)生不能看得非常清楚，影響學(xué)習(xí)的效果。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大！對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不到位。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形；教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào)；教“穴”時，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”；對學(xué)生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價；教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學(xué)生更多更好的詞語；在某一次讓學(xué)生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。第四，教學(xué)設(shè)計上的一些問題。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學(xué)時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認的字的目的。還有，在教學(xué)偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在寫板書時，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。我認為選課的偏差是我對低年級教材、教學(xué)重點、學(xué)生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的，今后應(yīng)該在平時的教育教學(xué)實踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現(xiàn)類似的想當(dāng)然高估學(xué)生基礎(chǔ)和能力的問題再出現(xiàn)。這首詩，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過，學(xué)起來并不費力。教案粗枝大葉，不夠詳細，不像低段的教案；課件上的課文內(nèi)容沒有標(biāo)注拼音，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；沒有試上，沒能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的紕漏及時彌補；上之前沒有在腦子里把上的細節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴密??一堂精彩、有效的課，課前的充分準備是致關(guān)重要的，但因為我的認識不足而導(dǎo)致一些本可以避免的問題出現(xiàn)在課上，我想，這是最值得反思的地方。反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學(xué)設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計做以修改，應(yīng)該能把握好時間。對于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。反思二：重視語言的積累。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認知規(guī)律。本文通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。這堂課，插圖很好地“穿針引線”，幫助我突破了教學(xué)難點。插圖很好地幫助孩子進行了整體感知。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點和不足。圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。（圖一，圖二）什么時候，誰幫誰干什么由圖到文，分別找到內(nèi)容。（師隨時正音，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)將句子讀通順。找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記?！窘虒W(xué)難點】初步感受人和樹之間的`親密、和諧的關(guān)系。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。但是對一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進行深入的理解。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思12【教學(xué)背景分析】教材簡析。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。所以，這次教研活動使我受益匪淺。朗讀的時間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)2自然段、學(xué)寫兩個生字這樣四個環(huán)節(jié)。教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學(xué)生更多更好的詞語。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大!對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不到位。在標(biāo)注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學(xué)生不能看得非常清楚?，F(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習(xí)慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進行交流，不敢把心里的想法說出來。語言還不夠兒童化。加上在《爺爺和小樹》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到過，并未作詳細的教學(xué)，學(xué)生對此很陌生。我班的教學(xué)進度現(xiàn)處在拼音剛上完，課文才開始上的階段。課件上的課文內(nèi)容沒有標(biāo)注拼音，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學(xué)中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，當(dāng)學(xué)生組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力。但快樂之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還有不少待改進的地方：一、重視組詞技巧的訓(xùn)