【正文】 己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。①指名讀。那么，小樹(shù)又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（3）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼?ài)樹(shù)之情。）小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué)）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。③出示圖片，問(wèn)句子中的“衣裳”是什么？（稻草）④看圖再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹(shù)當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹(shù)、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字。①讀完這句話你知道了什么？這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿上衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的39。(1)指名讀。師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹(shù)，一張桌子，一頭牛。（2）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：(一)出示課題，談話激趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文。3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧?！景鍟?shū)】5爺爺和小樹(shù)不開(kāi)四五《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過(guò)短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與豎對(duì)齊；第四筆長(zhǎng)橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。寫(xiě)豎彎時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。寫(xiě)字本課要認(rèn)識(shí)筆畫(huà)┐，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。對(duì)難字如暖、熱可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。穿(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。教師在討論中可提示學(xué)生：⑴看圖猜字。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。四、認(rèn)字、寫(xiě)字認(rèn)字本課要會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開(kāi)。二、初讀課文學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、課件【教學(xué)過(guò)程】一、課前準(zhǔn)備可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，棵、穿的猜字圖。人文目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)┐和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。（六）課時(shí)安排教學(xué)本課可用12課時(shí)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說(shuō)。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。（三）朗讀、背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生了解課文的意思。寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。文字活潑，富有童趣，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。教材說(shuō)明本課有三段，五句。3．正確地朗讀課文。七、課外延伸人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些？樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7爺爺和小樹(shù)教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。師范寫(xiě)。挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。齊讀。用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段：⑴ 理解“綠色的小樹(shù)”。⑵ 齊讀第二自然段。教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記四、再讀課文四人合作一起讀。三、學(xué)習(xí)生字在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？四人一組合作：⑴ 拿出生字卡片互相讀。同桌互讀，檢查?？凑n文是怎么寫(xiě)的。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）⑴ 自由說(shuō)。⑵ 教“父”字頭。【教材分析】教學(xué)流程 第一課時(shí)一、由圖片引出課題貼“小樹(shù)”：請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。情感目標(biāo)：⑴ 培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。小學(xué)生是最富想象力的。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的`衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。再練讀。配上輕快的音樂(lè)。⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？賽讀。⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？口頭填空：暖和的指導(dǎo)懷著高興的心情讀第2自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。（天氣變化，小樹(shù)變化，人們的措施）看圖說(shuō)話。）發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難按學(xué)號(hào)開(kāi)火車(chē)，一人讀一句。相互交流識(shí)記方法。板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)（連詞讀好課題）二、小組合作，自學(xué)課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片；摘蘋(píng)果游戲（蘋(píng)果、樹(shù)、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂(lè)；收集有關(guān)樹(shù)的知識(shí)，樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處等資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的`任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。我們一起把整篇課文念念吧。四、學(xué)習(xí)第二自然段“聽(tīng)”播放北風(fēng)呼嘯之聲小朋友有什么感覺(jué)？小樹(shù)孤零零地站在寒風(fēng)中，它又會(huì)有什么感覺(jué)呢？高興 快樂(lè) 溫暖請(qǐng)你們念念第2自然段，把溫暖的口氣念出來(lái) 指名讀。生再讀第一自然段。一棵樹(shù) 報(bào)到 給人 穿上 暖和 冷水 開(kāi)車(chē) 雨傘 冷熱三、課文，分析第一自然段文章有幾個(gè)自然段。組詞：冷、到、開(kāi)?！般摺比サ粢稽c(diǎn)呢？“冫” “刂”跟念兩遍。小朋友掌握得真不錯(cuò)。生字老師把小朋友的攔路虎都找出來(lái)了，你都認(rèn)識(shí)嗎？自由讀、女生念拼音男生念字。聽(tīng)清楚老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確。出示課題： 爺 爺 和 小 樹(shù)⑴ 誰(shuí)能念念題目的拼音ye是輕聲⑵ 齊念課題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧 電腦播放。 ye h233?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。正確流利地朗讀課文。樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱、爺”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)”2個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)字識(shí)字寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。正確流利地朗讀課文。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類(lèi)對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。他們?cè)谕ㄟ^(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì)、自由對(duì)話等方式。（1）先讀一讀。五、鞏固練習(xí)1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。（4）同桌互背，相互糾正。（2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。（ ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。（ ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。（1）看著填空練習(xí)背誦。4．朗讀全文。爺爺（ ）。作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。（7）指名讀，讀后評(píng)議。（5）學(xué)生練習(xí)讀。（2）請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?？”板?shū)：撐傘，不熱（3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論?？陬^練習(xí)填空后，試著背一背。（ ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。（7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類(lèi)對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。（5）學(xué)生練習(xí)讀，同桌互讀。板書(shū)：穿衣，不冷。（2）同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。（5）指名讀。）（3）學(xué)生自己練習(xí)讀。四、細(xì)讀課文，理解句子。4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。2．再讀課文，標(biāo)出自然段。1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。二、指導(dǎo)學(xué)生看圖1．出示第一幅圖提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。2．正確、流利地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。2．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。但我希望我能盡量減少遺憾，爭(zhēng)取更好。聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。第二就是對(duì)于課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不好，使得在學(xué)生字時(shí)生怕用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。這樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運(yùn)用了這些生字。學(xué)生說(shuō)得很好，我在和爺爺說(shuō)話的時(shí)候要用到爺。在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理?！痉此肌俊稜敔敽托?shù)》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。(要求：有感情、有表情地朗讀)總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)大自然的一切。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。)小結(jié)。檢查讀，背的情況。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣?(板書(shū)：不熱)擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣?它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的?(板書(shū)：綠色的小傘)指導(dǎo)讀：撐開(kāi)。四、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。⑷ 擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng))⑸ 問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣?(板書(shū)：不冷)⑹ 指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁)⑶ 提問(wèn)：暖和的衣裳指什么?(板書(shū)。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。⑴ 過(guò)渡：(打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼：冬天)對(duì)。(指讀、引讀)⑷ 指導(dǎo)背誦。⑴ 請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)⑵ 你會(huì)用口組詞嗎?課文里組的詞是(門(mén)口)，誰(shuí)家門(mén)口?(我家門(mén)口)，我家門(mén)口有什么?(我家門(mén)口有一棵小樹(shù))⑶ 指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。檢查讀書(shū)情況。過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。(指名讀，齊讀)⑵ 課題里用小組的詞是小樹(shù)?？凑l(shuí)認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》)復(fù)習(xí)小?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，