【正文】 他們聽懂的效果，就失去的39。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進(jìn)度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。教學(xué)設(shè)計上的一些問題。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。教學(xué)時，我遵循兒童心理特點和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。二、重視語言的積累語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。我在教學(xué)時就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。《爺爺和小樹》教學(xué)反思7通過教學(xué)實踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：一、充分利用教材資源教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。失敗之處：從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。”來弄懂課文。成功之處：教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)步，相信自己會在這種磨煉中得到提升。上完課以后覺得很遺憾，精心準(zhǔn)備的一堂課卻因為我的緊張而導(dǎo)致上得不成功。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進(jìn)行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀。本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護(hù)小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。在分析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時，沒有進(jìn)行拓展的檢測?？傊嘧x，一年級的味還要濃一些。教師盡量少范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個問題放在一起，主要還是讀。即“哪里有什么”。某些細(xì)節(jié)。但課件當(dāng)中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習(xí)變成了唯一。拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么樣的故事。由于在第一課時中學(xué)生已經(jīng)讀過課文，對課文內(nèi)容有了很深的印象，導(dǎo)致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。出示兩個詞語，讓學(xué)生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。五、課堂內(nèi)容比較充實，時間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯。在第二課時的生字詞語復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴(kuò)展詞匯的方法。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的`作用，還可以對學(xué)生的認(rèn)識起到引導(dǎo)的作用。首先我把要求認(rèn)識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學(xué)時，有的學(xué)生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實效本課的重點是認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。教學(xué)的重點是：認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進(jìn)一步體會人類對樹木的保護(hù)。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。（1）先讀一讀。五、鞏固練習(xí)1．完成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。（4）同桌互背，相互糾正。（2）教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。（1）看著填空練習(xí)背誦。4．朗讀全文。爺爺（ ）。（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。（6）同桌互讀，相互糾正。（4）請同學(xué)讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。小樹（ ）了。）（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。（6）指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。（4）教師范讀，你聽出了什么？教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。（3）指名說說句子的意思。2．學(xué)習(xí)第二自然段（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。（4）同桌互讀，相互糾正。1．自己讀讀第一段（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？（2）聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個字。3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。畫的字借助拼音多讀幾遍。三、初讀課文，讀通課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛護(hù)花草樹木嗎？平時是怎樣愛護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。教學(xué)難點：1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手,發(fā)掘童心,童趣的課程價值.《爺爺和小樹》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會6個生字，認(rèn)識9個字。低年級課堂教學(xué)，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動會是一句空話?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導(dǎo)，先聽錄音，然后老師教讀，最后由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會更好?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。反思一：以識字寫字教學(xué)為重點。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的39。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,和諧?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思2《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文。三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語言的話，應(yīng)該能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。兩段句式一樣，教學(xué)時，用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。教師巡視，個別輔導(dǎo)。3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。最后一筆點要與左邊的撇對稱。五、指導(dǎo)寫字1．課件出示田字格中的不四字。人和樹是好朋友，人類愛護(hù)樹木，樹可以為人類帶來許多好處。（二）同樣的`方法學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。）（一）1．范讀第一自然段，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？（板書：樹）2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。二、復(fù)習(xí)生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》這篇課文。教學(xué)重點和難點1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。會寫不四。2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：在認(rèn)識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認(rèn)記上有一定的難度。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學(xué)習(xí)知識技能的同時，豐富學(xué)生的情感世界，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會課文的情趣逐漸形成關(guān)愛他人、關(guān)愛生命的健康情感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。第五篇：《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思1教材分析1．本課內(nèi)容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文?！睘槭裁床话l(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨自在黑暗中摸索呢？３、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。另外，聽錄音比聽老師范讀效果好，因為，聽老師范讀時，學(xué)生可能把注意力集中到看老師的表情上，而聽錄音，就可以減少其它注意方面的干擾。一年級朗讀指導(dǎo)，先聽老師教讀，然后由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會更好。這看起來好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。在之前的課文教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學(xué)生自己去摸索，自己去試著練讀。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。１、以識字寫字教學(xué)為重點?！眮砼n文。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。希望孩子們以后越來越懂事，越來越適應(yīng)學(xué)校生活，這樣，老師上課也就輕松了。不過，上完課以后覺得還是有點遺憾，因為一年級小孩自控能力比較差，在發(fā)言時很喜歡插嘴，影響組織紀(jì)律、教學(xué)進(jìn)度。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)