【正文】 讀。（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）?？陬^練習填空后，試著背一背。（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？”板書：撐傘，不熱?）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。（5）學生練習讀。（7）指名讀，讀后評議。）（9）出示填空：（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。①口頭填空②試著背誦。5．背誦全文。我家（ ）小樹。小樹不冷了。爺爺（ ）了。（3）試著獨立背誦。（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。2．課后練習3，讀一讀，說一說。（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的講課反思同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的`？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時的學生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。《爺爺和小樹》教學反思4《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切、和諧。通過教學實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：一、充分利用教材資源教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應該穿厚薄不同的衣服等。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。為了突破重點，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。三、重視語言的積累語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來?！稜敔敽托洹愤@篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。四、采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中鞏固了識字。在有趣的游戲中，學生的積極性被大大提高了，也加深了對第一課時字詞學習的鞏固。當然，由于缺乏經(jīng)驗問題及教學設計的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：課前復習生字“爺”與“爸”字作比較，還是應該多讓學生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。導入部分編一個爺爺和小樹之間的故事有些多余。拓展部分過多，比如環(huán)節(jié)中的“夏天，小樹還對爺爺說了什么”可以不要，進而把更多的時間讓給學生讀。盡情讓學生來說。只要學生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。拓展可以放到下一課時。另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學習中，加上動作，配上音樂?！稜敔敽托洹方虒W反思5在整個課堂中，由于太緊張，沒有很好的進行組織教學，學生回答問題也不是特別積極，看到臺下這么多名師以及領導聽課，一緊張就把課中的有些環(huán)節(jié)給忘掉了，在第二自然段講爺爺給小樹穿上暖和的衣裳時，沒有很好的指導孩子們的閱讀。在課件的最后一頁，原本是利用背景音樂來試著背誦課文，卻在手忙腳亂中點錯了背景音樂。在朗讀教學時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我在準備的時候很花了一番心思。可一接觸這樣成段的課文，學生讀起來就有點拖腔拿調(diào)，如何讓學生讀好課文，這其實與學生的語感是分不開的。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準，接著同桌對讀是把課文讀順。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學生想象并通過圖畫在語言的感悟中學習。或許是因為初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，在課題導入的時候，就因為沒有組織好，浪費了很時間，后面的內(nèi)容上起來就有點倉促?！稜敔敽托洹方虒W反思6這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的`訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。然后再教學第3段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)欲預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內(nèi)容沒按預設的完成。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。在具體的課堂教學中，還存在不少這樣那樣的細節(jié)問題。這節(jié)課我安排了導入、初讀感知、學習2自然段、學寫兩個生字這樣四個環(huán)節(jié)。初讀感知中有學生自學的環(huán)節(jié)，出示了自學要求，學生看不懂，要老師解釋，不如不出示。朗讀的時間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。語言還不夠兒童化。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學，有很多地方還不能適應，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。教學的意義，也就是欲速則不達吧。在課堂上，不敢舉手回答問題，不敢大聲說出自己的觀點，會使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的回答的機會，也會嚴重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達等能力的發(fā)展。所以，以后我還需要在說話的語氣、語調(diào)和語速上有所改變，多加練習，爭取達到“繞梁三日而不絕于耳”的境界！板書的書寫還不夠細心。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。豎著寫，特別是寫到下面幾個字時，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學就看不見了，教生字尤其忌諱這一點，而橫著寫就能更有效地避免這個問題。在需要重點突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點的顏色更能引起注意。而我在教學這個內(nèi)容時，卻因為疏于準備和擔心后面的內(nèi)容來不及上而簡單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來完成這個環(huán)節(jié)。教學過程中應該關注每一位學生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。其他。當局者迷，旁觀者清。所以，這次教研活動使我受益匪淺。我家門口有一棵小樹。人與樹之間的關系多么親密、和諧。在教學中我注重了識字和理解重點詞語，對練習朗讀注重太少。具體說來，認識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學生互相說說記生字的好方法。通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠?？梢葬槍δ昙壧攸c練習說短語，如：暖和的、綠色的（）等。《爺爺和小樹》教學反思9【教學理念】小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部?！窘虒W目標】認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷”7 個生字，會寫“不、開”2個字，認識3個偏旁“父、刂、冫”。理解“暖和的衣裳”。【教學重點】學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。3. 學習生字“爺”。與“爸”比較，認識“父字頭”。再讀課題。，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。拼讀后記字形。（二）學習第二自然段?？蓱z的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）。 認識多音字“和”（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。識記字形。給：做動作。用“穿”說一句話。（去掉拼音）（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）說話練習：暖和的（ ）？（出示第二個句子：小樹不冷了。過渡：爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學習。學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。（1）爸爸老了主拐杖。（冷 穿）（在生活圖片中找生字）?！伴_”。六、書寫交流及評價。七、總結。八、作業(yè)。板書設計：h233。本課擬用兩課時完成教學?？紤]到一年級學生活潑好動，注意力不穩(wěn)定等特點。縱觀本節(jié)課，各教學重點都有落實，基本實現(xiàn)了自己的教學預想。一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。又如指導寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態(tài)的課件，學生觀察起來清晰明了，說關鍵筆畫時準確到位。在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。 總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。