【正文】 。這恰恰也是我們教學(xué)中應(yīng)該面對，但卻在實踐中有意回避了的實際問題?！斗D(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書僅17萬多字，除去序言、結(jié)語，主體有四部分內(nèi)容：踏上教學(xué)之路、傳統(tǒng)教育模式的弊端、可汗學(xué)院進校園和教育的未來。2007年，可汗建立了一個非營利的“可汗學(xué)院”（），把他的講課視頻都放在了這個網(wǎng)站上。2004年夏天，為了給新奧爾良的表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學(xué)。在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書中，介紹了可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可汗著 劉婧譯的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》，一本是英Anna craft著 張恒升譯的《創(chuàng)造力和教育的未來——數(shù)字時代的學(xué)習(xí)》?？珊购退鶆?chuàng)立的可汗學(xué)院都將在人類的教育史上留下濃重的一筆?？珊箤W(xué)院的課堂不僅是知識的殿堂，還是思辨的戰(zhàn)場，更是創(chuàng)新的源泉，它為教育改革做出了一次嘗試，為教育發(fā)展指明了一條道路?？珊篂椤白钚蕾p的老師”，認(rèn)為“他是一個先鋒，他借助技術(shù)手段幫助大眾獲取知識、認(rèn)清自己的位置，他簡直引領(lǐng)了一場革命??；”而清華大學(xué)心理學(xué)系主任、加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系終身教授彭凱平也認(rèn)為“他從未想過顛覆傳統(tǒng)教育，卻正在引領(lǐng)一場真正的教育革命。比爾他堅信，人類已經(jīng)具備了無限的創(chuàng)造力，教育的作用就是把這種創(chuàng)造力釋放出來，提高人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。”可汗認(rèn)為孩子與生俱來的興趣愛好指的就是天賦和洞察力，上天賦予了每個孩子獨一無二的特質(zhì)，讓他們的思維具有明顯的獨創(chuàng)性。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空、一無所獲。他認(rèn)為創(chuàng)造力雖然難以傳授，卻可以通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣愛好而收獲意外之喜。可汗將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”設(shè)定為教育的最終目標(biāo)，并指出發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來的興趣愛好正是教育的目標(biāo)所在。當(dāng)我們需要相應(yīng)對學(xué)生因落后背負(fù)沉重的教學(xué)壓力而做出調(diào)整時，傳統(tǒng)的教育模式就會變得與個人需求格格不入，這就是標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式（即以講課為主、對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都“”一刀切的教育模式）所呈現(xiàn)的弊端，這樣的模式，不可避免地限制了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，學(xué)困生的有效指導(dǎo)，讓孩子失去了個性成長和發(fā)展?？珊箤W(xué)院的教育模式是以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與電腦軟件練習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進度，而不是在老師的教授下，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度，這種充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也正是現(xiàn)在教育所倡導(dǎo)的?！鼻心驗榧夹g(shù)，而丟掉了教育教學(xué)的本質(zhì)?，F(xiàn)在這股主流教育思想之風(fēng)也吹到了國內(nèi)，并且在很多學(xué)校開始嘗試建構(gòu)。這種教學(xué)方法從根本上改變了學(xué)生的性格，引導(dǎo)原先對自己的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心的學(xué)生開始為自己承擔(dān)責(zé)任，讓曾經(jīng)懶散懈怠的學(xué)生變得刻苦學(xué)習(xí)。這一模式現(xiàn)今隨著可汗學(xué)院視頻課程風(fēng)靡全球，也逐漸成了主流的教育思想。書中很多變革性的理論觀點深深地觸動著我，拓展了我對當(dāng)今美國教育的教學(xué)改革模式和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知視野，同時引起了對當(dāng)今教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的一些思考?？珊挂詡€性化教育和在線教育相結(jié)合的方式，探索了一種在互聯(lián)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的獨特教育模式，參與受益。第三篇：《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讀后感《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讀后感靈源教育辦陳金輝一次不經(jīng)意的求助，卻引領(lǐng)了一場震驚教育界的教育模式變革，誕生了一所致力于“讓地球上的任何人都能隨時隨地享受世界一流的免費教育”的學(xué)院——“可汗學(xué)院”，充分演繹了在線教育（網(wǎng)絡(luò)教育）不僅能給世界上任何一個孩子的學(xué)習(xí)帶來幫助，而且將徹底改變我們的未來。）（乘法的應(yīng)用：超市，假定孩子是產(chǎn)品產(chǎn)品進貨員和財務(wù)，如果購買一包方便面是10元，那購買2包是多少錢？購買10包、100包、1000包是多少錢？引導(dǎo)孩子慢慢理解乘法在日常生活中的使用。代數(shù)的重要性及魅力之處在于，所有這些X和Y代表的是無窮的現(xiàn)象和觀點。（如果想讓孩子在古箏的道路上越走越遠，那么老師就必須要了解孩子以前的學(xué)習(xí)情況，最重要的是目前孩子的手型、韻律、樂感等等，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，找出孩子的不足，這樣才能對癥下藥）課堂上的內(nèi)容無法與現(xiàn)實世界中的應(yīng)用相結(jié)合，這是我們顯存教育模式的主要弊端。教育僅僅是一項發(fā)明，它是特權(quán)階級維護社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的重要工具，在不同時期會反映出當(dāng)時社會特有的政治、經(jīng)濟和科技狀況。有些我們認(rèn)為不可違背的原則，比如一節(jié)課的時長、小學(xué)或高中的學(xué)習(xí)年限，實際上缺乏慎重周詳?shù)目紤]，甚至可以說是當(dāng)初拍拍腦袋隨意確定的。比如在做高校聯(lián)盟的事情時，只想拿武漢七校聯(lián)盟的做法來套，覺得人家已經(jīng)做得很好了，我們直接用就可以，根本沒有去想學(xué)校層級的不同，地域的不同，學(xué)生的不同會導(dǎo)致事情的不同，進而處理問題的不同。：因循守舊會在方方面面阻礙人類的進步。存在的未必是合理的。（P39）——孩子在家里寫作業(yè)時，家長就是老師。學(xué)生做家庭作業(yè)時，老師不能在身旁答疑解惑，還不如學(xué)生在家里自學(xué)新知識，到“課堂”上去做作業(yè)，也即“翻轉(zhuǎn)課堂”。（P36）傳統(tǒng)教育模式主要是老師在課堂上講，學(xué)生回家獨立做作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造力無從展現(xiàn)。他們不應(yīng)一味吸收知識，而應(yīng)探索知識的本質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改進辦法：花費一定的時間，引導(dǎo)孩子學(xué)會預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題或者說提出問題（在今后的學(xué)習(xí)中可能會碰到的問題。但是在最近的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子總是沒有疑問。如今，學(xué)生卻被要求完全主動地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難并積極地尋找解決辦法，這與學(xué)生長期以來一直在做的事恰恰相反。而且老師并沒有讓學(xué)生充分地認(rèn)識到掌握某個知識點的重要性，學(xué)生不知道掌握一個知識點能幫助他們在接下來的學(xué)習(xí)中獲得更為深入的理解。（P28）歷史事件本是相互關(guān)聯(lián)的，世界萬物之間本來就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但教科書卻沒能幫助學(xué)生體會這一點。即便這種了解存在于潛意識中，我們也能輕松地背誦一首詩?！睋Q句話說，如果我們能夠?qū)⑿滦畔⑴c我們已知的信息聯(lián)系起來，那么就能更容易地理解并記住新信息，這也就是我們能夠輕松地背誦一首詩，卻很難記住一串等長但毫無關(guān)聯(lián)的字符的原因。教育只會真實地發(fā)生在我們每個人的大腦之中。整個學(xué)習(xí)過程都有學(xué)生主動參與，而且每個學(xué)生的情況都不一樣，這就要求我們承擔(dān)責(zé)任。我們首先要決定投身于學(xué)習(xí)之中并致力于學(xué)習(xí)，這種決心反過來才能讓我們集中精力學(xué)習(xí)。老師能夠傳遞信息，還可以幫助并激勵學(xué)生——這是教育過程中最為重要和美好的事情。從學(xué)生的角度來講，只有承擔(dān)了責(zé)任，才能真正地進入學(xué)習(xí)的過程。他認(rèn)為，在教育中，常量應(yīng)該是學(xué)生對知識和概念的高水平理解，而變量才是學(xué)生理解問題所話費的時間。按照傳統(tǒng)的教育制度，用于學(xué)習(xí)的時間是個常量，而學(xué)生對概念的理解程度卻是個變量。(P20)在傳統(tǒng)的教育體制中，師生需要在固定的課時內(nèi)完成對某個主題或概念的討論，只要時間一到，師生就必須進入下一個話題或者概念?！獎P文 凱利（《連線》創(chuàng)始主編）精熟教學(xué)法實際是指學(xué)生在進入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)的概念。如果靈活、細(xì)心的應(yīng)用新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程就能夠讓老師做更多“教”的工作，課堂也會變成一個互幫互助的工作室，而非一個被動聽講的地方。（P14）各項研究（坦白說，就是我們的經(jīng)驗和常識）已經(jīng)為我們指明了方向，但我們?nèi)詴谧约旱亩栊悦媲巴讌f(xié)，繼續(xù)沿用現(xiàn)有的教育模式。這種方法看起來比直接告訴他們答案更有效。假如給予他們足夠的時間，所有學(xué)生都能完全掌握知識。(P10)標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式并沒有給學(xué)生留出足夠的時間來理解知識。這些因素都會影響學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。在老師看來，他們是在幫助學(xué)生，但從學(xué)生的角度看，如果老師不改變對待學(xué)生的方式，學(xué)生就很難體會到老師是在幫助他們。我希望作為老師，我能夠真正地分享我的思考過程，并能在交流中傳遞知識，就好像我面對的人與我一樣聰明，只不過還沒有完全理解手中的教材罷了。采用精熟教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動，對自己的學(xué)習(xí)能力也更加自信，徹底實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一?？偠灾蚁Ｍ匦聠酒饘W(xué)習(xí)的樂趣，也就是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)帶來的自然的興奮，這種興奮在傳統(tǒng)課堂中服從式的教育模式中被壓抑了。在教授數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的過程中，我不禁想讓學(xué)生掌握這兩門學(xué)科的邏輯，更想讓他們體會到數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的魅力。在這場革命中，世界變化之快讓深度創(chuàng)造力和分析思維不再是可有可無的技能，它們已不再